黃良英

摘要：數(shù)學(xué)是中專學(xué)生的基礎(chǔ)文化課程，承擔著提高學(xué)生文化素養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生思維方式和為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的功能。然而，大部分中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)習(xí)困難，本文從調(diào)查和研究影響中專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的知識基礎(chǔ)、態(tài)度、心理和教師授課方式、教材教學(xué)大綱等不利因素入手，分析教學(xué)特點，提出通過關(guān)注學(xué)生的心理過程，情感、態(tài)度和價值觀等因素，運用特色化教學(xué)方法，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱愛及情感等，來改善中專生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便更好的避免和改進教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);特點;教學(xué)對策

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性較強，這對中專學(xué)校的教學(xué)具有重要意義。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重于幫助學(xué)生掌握理論知識和提高運用數(shù)學(xué)知識的能力。然而，我國中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，學(xué)生知識水平參差不齊、教學(xué)大綱要求較落后、教學(xué)手段單一等因素，致使整體教學(xué)質(zhì)量和效率都不高，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)，成為中專學(xué)校數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的課題。本文作者從自身在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題與對策來進行探討。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

中專學(xué)生的培養(yǎng)有別于普通高中，以具有專門的職業(yè)能力和素質(zhì)，符合社會對人才需求為目標。一個人的數(shù)學(xué)能力伴隨其終生，生活中也處處都需要用到，它提供的邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力是解決其他學(xué)科問題的基礎(chǔ)，是打開其他學(xué)科大門的鑰匙，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生具有非常重要的意義。

二、中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

中專學(xué)校的學(xué)生通過中考分流而來，通常成績都相對較低，尤其是在數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)文化課上。根據(jù)新生入學(xué)數(shù)學(xué)水平測試的調(diào)查顯示，18.6%的學(xué)生未達到小學(xué)畢業(yè)所需的水平，52.3%的學(xué)生未達到初三年級水平。這說明中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差，水平遠遠低于正常需要掌握的數(shù)學(xué)知識要求。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，未能認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義

根據(jù)對學(xué)生的抽樣調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，甚至有看數(shù)字而怕數(shù)字的心理;部分學(xué)生在認知上也存在偏差，認為數(shù)學(xué)成績占整個中專所學(xué)比重很小，畢業(yè)后也很少有機會使用到數(shù)學(xué)來進行工作，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力;一部分學(xué)生認為，進入職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)技能，只要學(xué)好專業(yè)課程就行，因而，從意識形態(tài)的理解中將數(shù)學(xué)排除在學(xué)習(xí)之外。

（三）中專數(shù)學(xué)教材不太吻合職業(yè)教育的特點

教育部對于中職教育大綱規(guī)定也只在普通高中的基礎(chǔ)上相對降低難度，而當前中專數(shù)學(xué)教科書采用的理論版本較多，難度各易。再加上多數(shù)學(xué)校對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，課程安排上又大大減少上課時間。致使一方面，教師的教學(xué)安排變得緊迫，易出現(xiàn)講授不到位、跳過學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況;另一方面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱理解能力差，也跟不上教學(xué)節(jié)奏，很容易滋生消極情緒;此外，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都使用同一本數(shù)學(xué)教材，未關(guān)注到專業(yè)特點和要求。編排的數(shù)學(xué)教材過于重視理論系統(tǒng)的完整性和論證嚴密性，未能融合學(xué)生專業(yè)區(qū)分教材，忽視了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。

三、中專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中易存在的問題

（一）中專生數(shù)學(xué)知識水平參差不齊

中專學(xué)校的學(xué)生都是中考分流而來，本身在文化課方面基礎(chǔ)就相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生都是抱著掌握一技之長，進入社會能找到一份工作而來，對數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)積極性不高，相當一部分學(xué)生具有畏難和消極情緒。且他們對數(shù)學(xué)的興趣也存在著很大差異，導(dǎo)致不同學(xué)生之間的水平的差距較大，數(shù)學(xué)知識水平參差不齊。

（二）教師授課方式不適應(yīng)學(xué)生實際情況

在教學(xué)過程中，部分教師未能真正確立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育思想和理念，仍采用老一套“一刀切”的教學(xué)模式，未能認識到學(xué)生個體差異的重要性，摸索出一套適應(yīng)當今學(xué)生，能體現(xiàn)個性化的靈活教學(xué)方法;多數(shù)教師在授課方式上一成不變，依然采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，教學(xué)方式落后、手段單一，易造成學(xué)生厭倦情緒，致使處于教師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的費力的境況。

（三）中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱較為落后

教學(xué)大綱的落后，也是造成中等職業(yè)教育水平較低的原因之一。教學(xué)大綱對于課堂教學(xué)具有極重要的指導(dǎo)意義，由于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相對落后，無法進行及時更新和調(diào)整，因此存在教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)目標等無法滿足當前學(xué)生的實際需求的情況。

四、中專學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)對策

為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯誤認知，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、抽象思維能力和計算能力，提高他們的文化素養(yǎng)，須先努力改變學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，循序漸進，達到為其他學(xué)科打好基礎(chǔ)的目標。

（一）學(xué)法指導(dǎo)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的積極參與才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)方法的研究和探索應(yīng)集中在幾個方面：一是增強學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;二是教師應(yīng)在各個方面指導(dǎo)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三是要充分挖掘?qū)W生的興趣，運用情感、意志等非智力因素來提高學(xué)生的信心。

（二）抓關(guān)鍵期策略

抓住入學(xué)的第一學(xué)期以及每學(xué)期的開始和中期這幾個關(guān)鍵期。第一學(xué)期為進入新環(huán)境的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需要指導(dǎo)和養(yǎng)成，這個時期對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴格要求會影響學(xué)生整個中專階段學(xué)習(xí)生涯，且也容易接受管理;期中是學(xué)生學(xué)習(xí)之后的重要的反饋階段，要根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)方法，對不良行為及時糾正，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣定型。

（三）培養(yǎng)思維策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，以及掌握運用思維解決問題的能力。因此，教師在日常的教學(xué)、生活中，應(yīng)引導(dǎo)他們運用數(shù)學(xué)思維進行獨立思考的能力，并加強對學(xué)生反思的監(jiān)督，將反思作為學(xué)生的日常要求，通過培養(yǎng)思維來引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)的錯誤認知進行糾偏，使他們樹立起正確的人生觀、價值觀。

（四）制定特色教學(xué)方法

針對授課方式不適應(yīng)學(xué)生的實際情況，制定特色的教學(xué)方法。將數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。明確各專業(yè)的側(cè)重點，加強教學(xué)針對性，如會計、審計、出納、工程預(yù)算等崗位學(xué)習(xí)專業(yè)，數(shù)學(xué)計算能力是重要的能力之一。另外，教師不能機械地照本宣科，而是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生對教材內(nèi)容進行二次開發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，調(diào)動積極性，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，例如問題教學(xué)法，利用好奇心理巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生主動探究;多媒體輔助教學(xué)法，將抽象概念通過圖文聲像呈現(xiàn)，寓于直觀而形象的事物中，來提升理性認知和理解;分組學(xué)習(xí)法，以小組為學(xué)習(xí)單元，共同探究完成任務(wù)，做到讓學(xué)生真正參與。

（五）編寫與學(xué)生相適應(yīng)的教材

針對當前中專學(xué)校數(shù)學(xué)教材與專業(yè)課程脫節(jié)的問題，建議教材編制部門，根據(jù)不同專業(yè)類別特點和學(xué)生接受程度、實用性相結(jié)合，編制不同內(nèi)容教材，有針對性的讓學(xué)生掌握此階段基本的數(shù)學(xué)知識與技能。從專業(yè)學(xué)科不同方向，培養(yǎng)學(xué)生計算能力、邏輯思維能力、抽象思維能力，以達到培養(yǎng)符合社會對人才需求的目標。

結(jié)束語

在教學(xué)中教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。針對一些學(xué)生的各種不良習(xí)慣，教師應(yīng)耐心地給予指導(dǎo)和糾正，使他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中終生受益。

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