胡慧明

摘 要：在高中英語教學(xué)中，狀語從句一直都是重點。其涉及到的知識點較為繁瑣，學(xué)生應(yīng)用時也有可能出現(xiàn)較多問題。針對這一情況，教師應(yīng)該對學(xué)生在運用狀語從句時經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行歸納整理和深度解讀，探尋學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并提出相對應(yīng)的解決策略，進而使學(xué)生規(guī)避錯誤。

關(guān)鍵詞：高中英語;狀語從句;困境分析

一、容易出現(xiàn)的錯誤

1.時態(tài)使用錯誤

在高中英語狀語從句中，一般主要有時間，地點，原因，條件，目的等狀語從句。而以時間和條件狀語從句為例，一般情況下，時間和條件狀語從句的謂語動詞一般用一般現(xiàn)在時表示一般將來時，用現(xiàn)在完成時表示將來完成時。因為很多學(xué)生對于狀語從句時態(tài)的認識不夠，導(dǎo)致在應(yīng)用狀語從句時經(jīng)常會出現(xiàn)時態(tài)錯誤[1]。

2.連詞使用錯誤

在高中英語狀語從句中，狀語從句的連詞是比較多的，不同種類的狀語從句有不同的連詞。比如：引導(dǎo)時間狀語從句的連詞有when， as， while， until等。引導(dǎo)條件狀語從句的連詞有：if， even if/though， unless/ if …not等等。學(xué)生在掌握這一部分的知識時，往往覺得比較困難，會出現(xiàn)錯誤。

二、解決策略

1.關(guān)于時態(tài)錯誤的解決策略

時態(tài)錯誤是很多學(xué)生在運用狀語從句時最容易出現(xiàn)的錯誤之一，而時態(tài)出現(xiàn)錯誤會直接導(dǎo)致整個狀語從句的意思表達出現(xiàn)問題。因此，在高中英語狀語從句的教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生平時狀語從句練習中時態(tài)錯誤較多的練習題向?qū)W生進行講解，提升學(xué)生的狀語從句應(yīng)用能力[2]。

教師可選取某次練習中時態(tài)錯誤率較高的一個狀語從句練習題為例，對其中學(xué)生出現(xiàn)的時態(tài)錯誤問題進行分析講解，使學(xué)生掌握正確的狀語從句應(yīng)用方法。比如：If the damage ? ? ，it will take many years for the farmland to recover。在該練習題中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在橫線上填入了will be done。他們的想法是：根據(jù)題目中“it will take”可以看出，這是一般將來時，所以在括號內(nèi)填入了了will be done。他們忽視了if引導(dǎo)的條件狀語從句的謂語動詞要用一般現(xiàn)在時表示一般將來時，沒有理解時態(tài)一致的原則。所以，括號內(nèi)應(yīng)該填入的正確答案是is done。而在講解完該練習題之后，教師還要進行強調(diào)。比如：if unless，as long as等引導(dǎo)的條件狀語從句中，一般是用一般現(xiàn)在時表示一般將來時，用一般過去時表示過去將來時。

2.關(guān)于連詞使用錯誤的解決策略

教師在高中英語狀語從句的教學(xué)中，一定要特別注重狀語從句中連詞的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握連詞的使用方法，逐漸解決學(xué)生連詞運用錯誤的問題，提升學(xué)生的狀語從句應(yīng)用能力。

比如：Hot ? ? ?the night air was we slept deeply because we were so tired after the long journey。這個狀語從句屬于讓步狀語從句，而很多學(xué)生在該練習題中，很容易僅僅只根據(jù)前后兩句話之間是讓步關(guān)系，就在括號中錯誤地填入了although。學(xué)生忽略了既然這樣，as和though都可以引導(dǎo)讓步狀語從句，為什么不填入這兩個連詞呢？很明顯填although是錯誤的。因為在該句子中所運用的是倒裝形式，而although引導(dǎo)的讓步狀語從句不用倒裝形式。至于as和though這兩個連詞，as引導(dǎo)的讓步狀語從句常把名詞、形容詞和副詞等置于as之前，而此時也可用though。所以，括號內(nèi)應(yīng)該填入的答案是as/though。

綜上所述，教師在高中英語寫作的教學(xué)中，首先要主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)狀語從句運用錯誤的原因，然后根據(jù)原因探尋解決的策略，提升學(xué)生狀語從句運用能力，促使學(xué)生的英語學(xué)習水平得到提高。此外，教師在高中英語教學(xué)中，還應(yīng)該不斷探尋更適合于學(xué)生狀語從句應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握狀語從句的相關(guān)知識。

參考文獻

[1] 顧莉莉. 對高中英語寫作中狀語從句的錯誤原因和解決辦法的探討[J]. 中學(xué)生英語， 2016， 000（018）：P.80-81.

[2] 禹曉麗. 高中學(xué)生英語寫作中狀語從句錯誤分析及解決策略[D]. 上海師范大學(xué)， 2010.