張衡科

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育逐漸從單純的知識(shí)傳授、技能實(shí)踐轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的全面綜合培養(yǎng)，在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求。案例教學(xué)法是近年來(lái)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，切實(shí)提高高中生的物理水平。本文從案例教學(xué)法本身入手，分析并探討在高中物理教學(xué)中實(shí)踐案例教學(xué)法的具體措施，希望可以為提高高中物理課堂教學(xué)水平提供一些參考。

關(guān)鍵字：高中物理;案例教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

引言：物理是高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，高中物理具有理論抽象、知識(shí)深度大、知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力有很高的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)能夠豐富學(xué)生的物理知識(shí)，卻不能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，案例教學(xué)法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的短板和不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心，更有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種圍繞案例展開(kāi)教學(xué)的方法，是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、邏輯推理能力的教學(xué)方法，是一種將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂進(jìn)行分析探討的教學(xué)方法，是一種探討實(shí)踐方法可行性的教學(xué)方法。案例教學(xué)法最初多用于工商管理等高等教育領(lǐng)域中，后逐漸推廣至其他教學(xué)領(lǐng)域。在案例教學(xué)法中，起到關(guān)鍵作用的案例，因此，案例的選擇、設(shè)計(jì)、展開(kāi)方式是決定當(dāng)堂課程教學(xué)質(zhì)量的核心因素，這一點(diǎn)需要高中物理教師們重視。案例教學(xué)法與情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法有本質(zhì)上的區(qū)別，又有一定的聯(lián)系，需要高中物理教師在應(yīng)用時(shí)注意區(qū)分。案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的相通之處在于對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)，情境教學(xué)法重在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，案例教學(xué)法重在學(xué)生的自主分析和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)難度更大。案例教學(xué)法與問(wèn)題教學(xué)法的相通之處在于出發(fā)點(diǎn)都是問(wèn)題，問(wèn)題教學(xué)法重在解決已經(jīng)提出的具體問(wèn)題，案例教學(xué)法需要學(xué)生從實(shí)際案例中剖析問(wèn)題，然后為問(wèn)題的解決提出方案，一個(gè)案例中可能包含數(shù)個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題也可能有數(shù)個(gè)解決方案，案例教學(xué)法的問(wèn)題更加復(fù)雜。案例教學(xué)法與合作教學(xué)法的相通之處在于學(xué)生的相互協(xié)作，合作教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作效果，案例教學(xué)法的教學(xué)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)案例分析的成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中發(fā)揮的作用。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的實(shí)踐與思考

（一）教師需做好備課工作

教師想要在高中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，首先要在備課時(shí)準(zhǔn)備好課上要使用的案例，選擇與課程教學(xué)相關(guān)的案例，分析學(xué)生可能在案例分析中遇到的問(wèn)題，準(zhǔn)備好相應(yīng)的引導(dǎo)問(wèn)題和方式，盡可能提高案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。教師在備課過(guò)程中，要充分參考班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和水平為學(xué)生劃分小組，使學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成對(duì)案例的分析和探討。

（二）基于案例開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

通常情況下，可供高中物理教師選擇的案例有兩種，文本案例或視頻案例，選用文本案例的話需要教師將文本在課前就下發(fā)給學(xué)生，課程開(kāi)始后直接在小組中進(jìn)行閱讀、分析和探討，節(jié)約課堂時(shí)間;選用視頻案例的話，需要教師在課堂開(kāi)頭播放，學(xué)生一同觀看后進(jìn)行小組分析和探討。在小組討論環(huán)節(jié)，教師要對(duì)小組討論過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和跟進(jìn)，確保小組中進(jìn)行的討論沒(méi)有偏離正題，發(fā)言成員的表達(dá)被其他成員尊重。必要時(shí)，教師可以在班級(jí)討論環(huán)節(jié)中設(shè)置小組發(fā)言評(píng)比，刺激發(fā)言少的小組成員多發(fā)言，達(dá)到更好的討論效果，讓更多學(xué)生參與到案例教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（三）課堂上的案例教學(xué)實(shí)施

以人教版高中物理必修二《萬(wàn)有引力與航天》一章中“行星的運(yùn)動(dòng)”為例，這一課主要介紹了人類歷史上對(duì)于行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)發(fā)展，屬于對(duì)物理學(xué)史的介紹章節(jié)，需要學(xué)生了解古代宇宙觀、“地心說(shuō)”、“日心說(shuō)”等理論，需要學(xué)生理解開(kāi)普勒三大定律。教師可以在播放有關(guān)宇宙、行星運(yùn)動(dòng)的視頻案例后向?qū)W生提出案例分析要求，要求學(xué)生梳理物理學(xué)史上人類對(duì)于行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知變遷過(guò)程，要求學(xué)生思考行星運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生參照案例分析開(kāi)普勒提出三大定律的基礎(chǔ)，為后續(xù)的萬(wàn)有引力定律、宇宙航行、經(jīng)典力學(xué)局限性等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法上這一課時(shí)，要注意對(duì)橢圓相關(guān)概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橢圓焦點(diǎn)、半長(zhǎng)軸、半短軸、橢圓上任意一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)的距離和相等的基本概念，為學(xué)生理解開(kāi)普勒三大定律奠定基礎(chǔ)。

（四）做好課后總結(jié)工作

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析、小組討論、班級(jí)討論、教師講解后基本對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了比較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)要注意全面性，對(duì)課前和課程中提出的每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小結(jié);課程總結(jié)時(shí)要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意引導(dǎo)學(xué)生的精神收獲，讓學(xué)生感受到動(dòng)手實(shí)踐是驗(yàn)證科學(xué)假說(shuō)的重要途徑，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)史推進(jìn)的不易。

結(jié)束語(yǔ)：案例教學(xué)法應(yīng)用在高中物理教學(xué)中能夠獲得比較優(yōu)秀的效果，但對(duì)高中物理教師的要求比較高，需要教師系統(tǒng)性地了解教學(xué)要求和目標(biāo)，深入全面掌握教學(xué)內(nèi)容，了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效劃分合作小組，能夠根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題，能夠做好課堂小組討論和全班討論的管理控制工作。在這些方面還需要高中物理教師們多下功夫。

參考文獻(xiàn)

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