蘇家權(quán)

為了適應(yīng)新的課改以及解決“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的問題以便實現(xiàn)因材施教的目的。眾多學校英語數(shù)學的分層走班的教學，我們學校也實行了部分班級的英語分層走班。在此背景下，我們嘗試了一些提高學困生英語成績的途徑，確實還取得了一些令人欣喜的成績。以下，本人將闡述其做法。

一、想方設(shè)法激發(fā)學生的英語學習的動機。

在本人20年的從教中，多次深感激發(fā)學生的學習動機的重要性。其中，有的學生因為英語學習的動機得到完全地激發(fā)，在幾個月或者一年的時間內(nèi)，英語學困生成為了英語優(yōu)等生。其中一名因為沉溺于游戲，在高一高二期間，上課站著都幾乎可以睡著。平時期末期中考成績就五六十分。高三的時候，在我誠意地打動下，從此不再玩游戲，學習達到如癡如醉的程度，結(jié)果在2006年高考中，他的英語成績是124.5分。另外一名學生，初中英語基礎(chǔ)薄弱，進入高中之后，盡管是特快班的學生，高一高二時，在各種重要的考試中，英語通常就是90多分，而他的其他科目幾乎都是年級的最高分。因為其他科目好，所以不論如何跟以其交談，他始終不以為然。剛進入高三時，年級領(lǐng)導，班主任以及我告知他，雖然他的其它科目都能學得數(shù)一數(shù)二，但是他的英語基礎(chǔ)薄弱，所以只要他學習英語的態(tài)度改變，一切都會變的。就這樣他逐漸開始重視英語，最終高考英語考了班上的最高分，成了2009紅河州高考文科狀元。像這樣很多讓英語學困生變成優(yōu)等生的案例，證明了激發(fā)學生英語學習的動機是多么的重要。在2019年至2020年的分層走班教學中，作為備課組長，我承擔了一個特快班的教學工作，同時承擔了年級平均分最低的唯一的分層走班的C班教學任務(wù)。在教學中，本人始終努力激發(fā)他們學習英語的動機，盡管是英語基礎(chǔ)最差的班，但是上課十分活躍，特別認真，有兩次他們班級的英語平均分與B層中個別班級只相差一兩分。

二、充分激發(fā)學生學習英語的興趣。

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師。”確實，想要學生愛學英語，首先，一定得讓學生喜歡英語老師，這讓我想起其中的一個案例。在2006年新接手的一個畢業(yè)班，其中有一名學生，平時感覺他學習英語還是很積極的。但是成績始終就在70分左右。有一天在一起打籃球的時候，無意識的問，“陳越同學，我覺得你可以把英語學得更好啊。你很有學習英語的天賦呀，但是目前的成績好像不怎么理想?！彪S后他說，其實他是很喜歡英語的，他初中的時候英語成績也還可以，只是到高中的時候，高一高二的那個英語老師經(jīng)常批評他，所以他也開始討厭學習英語。他說很喜歡上我的英語課，因為我經(jīng)常表揚同學，他隨后補充說在高考中，至少要以110分英語成績來回報我。其實我們這個交流距高考只剩下不到三個月的時間。結(jié)果他在高考中取得106分的好成績，讓我無比欣慰。而C班的英語成績也由原來的倒數(shù)第一變成高考當中的正數(shù)第二。在近兩年的分層走班的C班的教學中，盡管C班的英語最初的平均分是最低的，但是該班同學覺得能夠在C班學習是一種慶幸。以上案例說明了要讓學生喜歡英語，就要激發(fā)他們對英語的學習興趣，而激發(fā)他們的興趣就是要讓他們喜歡英語老師，我會用有趣的方式帶動他們學習。其次，教材教法要能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。為了激發(fā)C班同學學習英語的興趣，本人經(jīng)常教他們學唱英語歌，看電影或者電視劇的短視頻，這樣的教學內(nèi)容就變得豐富多彩，課堂也變得趣味無窮，學生在不知不覺當中也學就學到了許多的有用的英語單詞，表達方式以及句子等等。因此，在云南省2019年的英語學業(yè)水平考試中，在分層走班的推動之下，因為C班英語學困生英語成績的大大的提高，所以整個年級的英語學業(yè)水平考試要比上一屆好了很多。

三、編寫適合英語學困生的第二輔助教材。

既然已經(jīng)分層走班，就要實行因材施教。所以老師們要自行編適合自己所教學生所能接受更容易吸收的英語知識的第二輔助教材。當然第二教材一定要建立在英語學科的核心素養(yǎng)以及高考考綱的基礎(chǔ)上。

四、夯實基礎(chǔ)。

常言萬丈高樓平地起。在開展英語學困生的英教學中，老師們千萬不能忽略基礎(chǔ)知識，尤其是一定要教會學生英語國際音標，教會他們英語的五個基本句型以及簡單的時態(tài)等等。否則一定的時候?qū)W生就開始厭學了。這樣教學將寸步難行。