孫穎

摘要：隨著我國經濟的高速發(fā)展，我國各行各業(yè)也呈現出良好的發(fā)展趨勢。針對現代學徒制在實施過程中普遍存在的瓶頸問題，通過對熱動專業(yè)現代學徒制在不同供熱企業(yè)試點過程中進行預案研究，克服了普遍存在的問題，保證了現代學徒制的順利進行，在此基礎上對現代學徒制發(fā)展和推廣提出了一些建議和思考。

關鍵詞：現代學徒制;熱動專業(yè);雙導師模式

引言

現代學徒制，作為重要的一項育人機制，需要企業(yè)和學校協(xié)力完成，對于學生，既需要在企業(yè)生產，而且也需要在學校內學習。在實施過程中，要想確保師資隊伍與學徒制需求相符，并在學校和企業(yè)兩地之間，實現教與學的緊密對接，要加強雙導師模式的應用。雙導師教育模式，也就是校企共建師資隊伍，現代學徒制的教學任務，要求學校教師和企業(yè)師傅積極參與其中，從而形成雙導師制。因此，校企雙方要加強合作和配合，彌補現有教師編制方式的缺陷，加強完善的用工制度的構建，加強企業(yè)兼職教師崗位設置，從而落實好學校和企業(yè)之間人員互聘共用目的。

一、現代學徒制熱動專業(yè)的雙導師模式的應用價值

（一）有利于提高學生的實踐操作技能水平

現階段，諸多高校的熱動類專業(yè)，對培養(yǎng)學生的動手能力賦予了高度重視，也對諸多軟件操作課程進行了開設，但是軟件操作質量并不高，制作效果也并不顯著，一定程度上很難滿足企業(yè)行業(yè)標準要求。高校的培養(yǎng)理念，旨在實現專業(yè)性技能人才的培養(yǎng)目的，所以職業(yè)能力發(fā)揮著極大的作用。但是在實際上，一些高校沒有與企業(yè)保持密切的交流和聯(lián)系，這對人才培養(yǎng)質量的提升產生了極大的影響。而借助雙導師教學模式，可以將校企合作深度提升上來，將企業(yè)對學生素質的要求進行明確，從而保證學生職業(yè)技能水平有所提升。

（二）有利于促進人才全面發(fā)展和進步

現階段，一些高校人才培養(yǎng)模式，沒有對企業(yè)的人才培養(yǎng)需求進行深入分析，所以無法保證學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這與行業(yè)企業(yè)的用人標準出現了一定的差距。高校在人才培養(yǎng)過程中，過于注重實踐動手能力和職業(yè)崗位能力的提升，但是并沒有對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、職業(yè)道德等予以高度重視，所以不利于職業(yè)教育的健康運行，也難以與社會和行業(yè)企業(yè)對人才的需求相契合。而借助雙導制的實施，可以解決上述問題，既可以提高學生的技能水平，而且也可以與行業(yè)企業(yè)用人標準相一致和統(tǒng)一，將職業(yè)教育發(fā)展提升到全新的高度和深度。

二、雙導師模式應用現狀

近年來，我國高等職業(yè)教育一直在提倡輕理論、重實踐，將理論教學課時不斷壓縮，而將實踐教學課時大幅度提升，學校與企業(yè)的合作不斷加深，其目的是讓學生能在實踐的同時不斷獲得學校理論導師和企業(yè)實踐導師的雙重指導，但由于種種原因，從實施的效果看，并不盡如人意。學生走向工作崗位后，面對生產實際技術問題，時常無從下手，究其根源其實是師資問題，職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標是高技能人才培養(yǎng)，職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)教育師資的特殊性，即要求教師要有“雙師”素質。而職業(yè)院校教師的錄用都是按當地人事部門要求進行的，對學歷要求較高，因此所錄用的教師多數理論水平較高，而實際操作技能水平較低，雖然通過各種方式獲取了職業(yè)資格證書，也只是對本行業(yè)的部分知識有所了解，多數只是停留在理論層次上，但實際職教教師的企業(yè)實踐經驗嚴重不足，很難成為真正的“雙師型”教師。企業(yè)兼職教師是“現代學徒制”師資隊伍的重要組成部分，他們具有豐富的實踐經驗。然而，他們絕大多數沒有接受教育學和心理學教育，對教育理論不夠了解，這就使他們很難將實踐經驗系統(tǒng)地傳授給學生。其次，不管是企業(yè)還是學校都無法一對一地為學生安排導師，有些師生比甚至是1：10，導師們都有本職工作，再遇上責任心不強的導師，更是無法得到有效的指導。再次，上課時間、制度成制約因素。怎樣讓導師發(fā)揮設想的作用，是雙導師制建設中最核心的問題。時間重疊、制度缺失成為制約雙導師制發(fā)揮作用的癥結所在。

三、現代學徒制熱動專業(yè)的雙導師模式的實施策略

（一）現代學徒制問題反饋系統(tǒng)平臺的進一步建設和完善

現代學徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在試點過程中難免會出現很多問題，在這種情況下交流就尤為重要。雖借助現代工具建立全程跟蹤管理及時反饋的機制，更多的是學生與校內導師間的生活交流，的確為學生解決了不少生活上的問題，但學生與導師間、校內導師與校外導師間的學習交流較少，學生作為現代學徒制的體驗者比較具有發(fā)言權，對完善現代學徒制有著重要意義，不是學生沒有問題，而是不知該如何說，這說明問題反饋平臺還需進一步建設和完善。

（二）創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制

結合相關工作意見，已經對高等職業(yè)教育的課堂應用型教學提出了明確的要求，要想確保學生理論知識與實用技能有機聯(lián)系在一起，在實施雙導師制過程中，要加強雙導師培養(yǎng)機制的構建，結合“雙師”的要求，加強對導師的培養(yǎng)。在校內導師的培養(yǎng)過程中，要注重青年教師，明確規(guī)定教師從事實訓教學的要求，激發(fā)青年教師對“產學研”工作的參與熱情，借助產學研合作，將青年教師的專業(yè)實踐能力提升上來，并在一線教師中，將具有高度的實踐技能、育人經驗的導師選聘出來。在本專業(yè)企業(yè)工程師和技師中，要選聘出企業(yè)導師，對于企業(yè)導師來說，要具備良好的技術工作經驗、組織協(xié)調能力，而且企業(yè)導師還要提高對加強心理學培訓的熱情，傳授給學生實踐技能知識。

（三）加強導師和學生之間的交流溝通

雙導師，在環(huán)境和特點等因素中受到了一定的影響，再加上校內導師與企業(yè)導師的培養(yǎng)方法具有一定的差異性，所以在人才培養(yǎng)過程中，要注重交流和溝通，加強溝通機制的構建，這對于導師之間、導師與學生之間的交流具有極大的便利性，而且也要加強現代化通信方式的應用，比如微信、QQ等，交流的內容，要重點包括學生在學習過程中遇到的困難，從而采取有針對性的處理方式，幫助學生更好地學習專業(yè)知識。比如以《熱工自動調節(jié)》為例，其中，導師要負責對火力發(fā)電廠的具體設備和過程等進行講述，在仿真機組上，介紹控制系統(tǒng)，確保學生可以充分了解，加深理論和記憶，實現理論知識和生產實際的緊密融合，而且在導師講述完以后，要引導學生積極進行動手操作，而導師要提供一定的幫助，幫助學生進行答疑解惑，進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而提高學生自身的實踐操作水平。

結語

熱動專業(yè)現代學徒制的試點工作順利完成，克服了認識上的瓶頸，法律法規(guī)愈加完善，采用柔性評價機制，取得了一定的成績，提高了人才培養(yǎng)的開放性和社會性，使學院的人才培養(yǎng)在與企業(yè)零距離的對接中走得越來越好，同時也要認識存在的不足，及時進行完善，以期讓現代學徒制在人才培養(yǎng)中走得更好，更遠。

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