浦玲琴

摘要：我國著名的教育家葉圣陶先生總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提出了兒童種子觀，呼吁幼兒教師在實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候，以兒童的生長發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)。兒童就像是一顆種子一樣，在成長發(fā)展的過程中，需要適宜的環(huán)境和適合的資源。因此，在組織創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師要從環(huán)境和資源入手，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童種子觀;大班;創(chuàng)造性游戲;支持策略

葉圣陶先生作為當(dāng)代教育家，始終走在時(shí)代的前列，立足教育改革發(fā)展趨勢，吸取國外先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和教育實(shí)際情況，革故鼎新，提出了現(xiàn)代化的教育觀念。兒童種子觀就是其中之一。在兒童種子觀中，葉圣陶先生指出，兒童就像是一顆種子一樣，教師就像是種植家一樣，要想驅(qū)動(dòng)幼兒健康茁壯成長，教師要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的生長環(huán)境，提供合適的生長資源。創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，是新課改背景下，提出的一種新的幼兒教育方法。有效的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，同樣是以幼兒發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的。因此，教師在實(shí)施創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，要在兒童種子觀的指導(dǎo)下，恰如其分地給予幼兒環(huán)境和資源支持，使幼兒通過切身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境

葉圣陶先生在兒童種子觀中肯定了環(huán)境在幼兒成長發(fā)展過程中的重要性。在實(shí)施創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要為幼兒提供環(huán)境支撐，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。幼兒是體驗(yàn)創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的主體，受到自身因素的影響，或多或少地對幼兒教育有畏懼心理，不愿意體驗(yàn)幼兒教育活動(dòng)。如此心理，不僅影響了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況，還阻礙了幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。要想解決此問題，教師要在實(shí)施創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，切實(shí)地創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，借助如此環(huán)境，使幼兒放下內(nèi)心的戒備，建立積極情感，樂于參與游戲活動(dòng)。

以《動(dòng)物園》此創(chuàng)造性活動(dòng)為例，此次活動(dòng)的實(shí)施旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識動(dòng)物園動(dòng)物外形，了解動(dòng)物的習(xí)性，能對自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿。為了實(shí)現(xiàn)如此活動(dòng)目的，筆者在組織創(chuàng)造性活動(dòng)之初，先在教室的門上，張貼動(dòng)物園大門圖片，在教室的墻壁上，張貼動(dòng)物圖片，在教室空地上，擺放動(dòng)物形象立牌，樹木、花草等立牌，營造出濃濃的動(dòng)物園氛圍。孩子們在還沒有走進(jìn)教室的時(shí)候，就為門口的圖片所吸引，對動(dòng)物園產(chǎn)生興趣。當(dāng)走進(jìn)教室的時(shí)候，融入到動(dòng)物園場景中，很容易放下內(nèi)心的戒備，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，投身到游戲活動(dòng)中。在此過程中，筆者還利用多媒體技術(shù)播放了動(dòng)物園視頻，調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們通過遷移經(jīng)驗(yàn)，對動(dòng)物建構(gòu)初步的認(rèn)知，為接下來探索動(dòng)物形象、習(xí)性，以及扮演動(dòng)物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提供豐富多彩的游戲資源

資源是創(chuàng)造性游戲活動(dòng)得以有效實(shí)施的保障。葉圣陶先生的兒童種子觀要求教師成為活動(dòng)資源的開發(fā)者，立足活動(dòng)要求和幼兒發(fā)展情況，多樣地開發(fā)活動(dòng)資源，滿足幼兒的活動(dòng)需求，同時(shí)驅(qū)動(dòng)幼兒進(jìn)一步地體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)體驗(yàn)過程中，教師要立足活動(dòng)內(nèi)容，挖掘多種多樣的資源，并將這些資源應(yīng)用到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以上提到的建構(gòu)游戲環(huán)境，是使用游戲資源的做法之一。此外，筆者在組織創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，還這樣應(yīng)用了資源：

（一）應(yīng)用掛圖資源

掛圖資源是幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)實(shí)施過程中不可或缺的活動(dòng)資源，形象直觀，符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。在《動(dòng)物園》此游戲活動(dòng)中，孩子們需要認(rèn)識到不同動(dòng)物的外形。對此，筆者利用了動(dòng)物掛圖資源，引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察，說一說，這些動(dòng)物長得什么樣子，有什么特點(diǎn)。在掛圖資源的輔助下，孩子們會(huì)直觀地建立動(dòng)物形象，獲取表達(dá)素材，自主地介紹動(dòng)物形象。如此應(yīng)用活動(dòng)資源，不僅可以輔助幼兒完成活動(dòng)任務(wù)，還可以使他們鍛煉語言表達(dá)能力，一舉雙得。

（二）應(yīng)用服飾資源

創(chuàng)造性活動(dòng)包括角色扮演活動(dòng)。角色扮演是幼兒極為喜歡的一種活動(dòng)，在體驗(yàn)不同角色的過程中，他們不僅可以建構(gòu)正確的角色認(rèn)知，還可以展現(xiàn)自我，獲得滿足感，享受到樂趣。但是，受到想象力的影響，在扮演角色的過程中，如果沒有恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，和適宜的活動(dòng)資源做輔助，幼兒是難以產(chǎn)生代入感的，影響活動(dòng)的有效實(shí)施。因此，在組織《動(dòng)物園》創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，筆者先利用掛圖資源和多媒體資源引導(dǎo)孩子們了解不同動(dòng)物的外形和習(xí)性，接著，為他們提供各種的動(dòng)物服飾，鼓勵(lì)他們穿上這些衣服，扮演不同的角色，將對應(yīng)的動(dòng)物習(xí)性展現(xiàn)出來。服飾資源看似簡單，但是卻可以使孩子們將自己想象為某一動(dòng)物，多角度地進(jìn)行模仿和表演，從而實(shí)現(xiàn)表演能力的發(fā)展。同時(shí)，在表演過程中，孩子們還可以進(jìn)一步地認(rèn)知不同動(dòng)物，便于提升活動(dòng)效果。

兒童種子觀指導(dǎo)教師在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，以幼兒發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)。所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足兒童種子觀的要求，立足幼兒實(shí)際，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供資源，驅(qū)動(dòng)幼兒體驗(yàn)游戲，通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁云萍.基于“兒童種子觀”理念的幼兒園區(qū)域活動(dòng)芻探[J].成才之路，2018（17）：72.

[2]曹夢婷.幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)存在的問題對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（03）：217.