周艷芳

【摘要】情景模擬教學(xué)法通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境的感染下更好的理解臨床護(hù)理知識，而且還能借助實(shí)踐操作來讓學(xué)生更熟練的運(yùn)用護(hù)理知識，最終讓臨床護(hù)理教學(xué)的教學(xué)效果得到顯著提升?；谇榫澳M教學(xué)法具有的教學(xué)優(yōu)勢，臨床護(hù)理教師在培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才時都喜歡使用這種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】情景模擬教學(xué)法;臨床護(hù)理教學(xué);優(yōu)勢

【中圖分類號】R47-4;G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6525（2020）05-0-01

引言

醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量能夠?qū)︶t(yī)院形象產(chǎn)生直接影響，因此，現(xiàn)在醫(yī)院不僅要求護(hù)理人員具有較高水平的護(hù)理能力，在操作和應(yīng)變方面也要具有較高能力。為了更好的滿足醫(yī)院對護(hù)理人才的要求，臨床護(hù)理教師應(yīng)積極對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，進(jìn)而使得學(xué)生的就業(yè)前景更加廣闊。情景模擬教學(xué)可以利用生動、形象的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動下主動的參與到臨床護(hù)理學(xué)習(xí)中，從而讓臨床護(hù)理教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。下面我們就來具體分析一下情景模擬教學(xué)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果：

1 資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

在所有臨床護(hù)理專業(yè)班級中選取兩個同年級班級作為研究試驗對象，觀察并研究其中一個班級在情景教學(xué)方法中取得的學(xué)習(xí)效果，并將另一個班級在常規(guī)教學(xué)法中取得的學(xué)習(xí)效果作為對照。[1]這些學(xué)生都沒有相關(guān)的護(hù)理經(jīng)驗，而且所有學(xué)生都同意參加此次試驗，沒有中途放棄的學(xué)生，兩組學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)上具有可比性。

1.2方法

一個班級作為對照組還按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，不用對教學(xué)方式進(jìn)行變動。另一個班級作為試驗組在進(jìn)行臨床護(hù)理教學(xué)時需采用情景模擬教學(xué)法。具體試驗內(nèi)容如下。

1.2.1創(chuàng)設(shè)情景

臨床護(hù)理教師首先需要對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，然后結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容選取合適的臨床護(hù)理典型案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)情景，而且要將理論知識和情景模擬教學(xué)進(jìn)行融合，最后通過教師對學(xué)生進(jìn)行提問來引導(dǎo)學(xué)生參與到情景教學(xué)中，并將自己掌握的臨床護(hù)理知識應(yīng)用到解決問題中。

1.2.2準(zhǔn)備資料

臨床護(hù)理教師應(yīng)將下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前告知給學(xué)生，以便給學(xué)生留下足夠的時間用來查找課堂學(xué)習(xí)資料，并可以深入研究情景模擬教學(xué)法，從而可以更好的融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，對教師提出的問題能夠快速做出回答。

1.2.3實(shí)際演練

教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行臨床護(hù)理演練，首先讓學(xué)生將教室當(dāng)做病房，并隨機(jī)選出幾名學(xué)生扮演病人，其他學(xué)生可以扮演護(hù)理人員，然后讓“護(hù)理人員”對“病人”進(jìn)行臨床護(hù)理。扮演病人的學(xué)生可以根據(jù)情景發(fā)展對扮演護(hù)理人員的學(xué)生提出特殊要求或設(shè)置護(hù)理難題，扮演護(hù)理人員的學(xué)生必須根據(jù)自己所掌握的護(hù)理知識解決護(hù)理難題，滿足“病人”要求。最后，教師要對學(xué)生的護(hù)理技巧和護(hù)理方式進(jìn)行點(diǎn)評，并指出其中哪些操作是有效的，哪些操作還存在缺陷。接下來，教師可以讓學(xué)生互換身份，讓所有學(xué)生都有機(jī)會對自己的護(hù)理知識進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并對患者需求能夠更深切的進(jìn)行體會，最終促使學(xué)生的護(hù)理技能和護(hù)理方式都能實(shí)現(xiàn)提升。

1.2.4教師點(diǎn)評

教師在情景模擬完成后可以為學(xué)生演示一遍標(biāo)準(zhǔn)的臨床護(hù)理操作，然后對學(xué)生的臨床護(hù)理操作進(jìn)行評價和指導(dǎo)。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師可以在口頭上給予表揚(yáng)，對于學(xué)生在臨床護(hù)理實(shí)踐中存在的問題教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，為了讓學(xué)生更深入的認(rèn)識護(hù)理知識，教師還可以為學(xué)生講解臨床護(hù)理中的典型問題，或是讓學(xué)生對實(shí)際臨床護(hù)理中可能遇到的意外進(jìn)行想象，以此來促使學(xué)生的思維活躍度和學(xué)習(xí)興趣得到提升。

1.3觀察指標(biāo)

在期末考核階段要對學(xué)生的理論知識掌握能力和實(shí)踐能力進(jìn)行分別考核，學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。此外，還可以讓學(xué)生評價情景模擬教學(xué)法在提高學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和應(yīng)急處理能力三方面的效用，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)計。

1.4從統(tǒng)計學(xué)方面進(jìn)行分析

本次試驗所得數(shù)據(jù)都會錄入SPSS20.0統(tǒng)計軟件中，計數(shù)資料將會用（%）作為表示單位，并利用x2進(jìn)行檢驗，并借助（x±s）表示計量資料，利用t表示檢驗結(jié)果，p值代表研究結(jié)果是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1對兩組學(xué)生的考核成績進(jìn)行對比

通過對兩組學(xué)生的考核成績進(jìn)行對比，可以明顯發(fā)現(xiàn)試驗組學(xué)生的理論成績（91.5±2.1）和實(shí)踐操作成績（85.3±3.2）都高于對照組學(xué)生，對比明顯且具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體結(jié)果見表1

2.2試驗組學(xué)生對情景模擬教學(xué)法的評價

從臨床護(hù)理學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和應(yīng)急處理能力三方面對情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明試驗組學(xué)生對情景模擬教學(xué)的教學(xué)效果具有很高評價，具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。

2.3討論

臨床護(hù)理學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著很高要求，基于此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的理論知識熟練應(yīng)用于實(shí)踐操作中，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著提高。常規(guī)課堂教學(xué)中，教師一般都會先給學(xué)生講解理論知識，然后再進(jìn)行操作演示，在學(xué)校中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會很少，還有一些醫(yī)護(hù)學(xué)校的硬件設(shè)施比較差，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會就會更少。[2]而應(yīng)用情景模擬教學(xué)法可以讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的臨床護(hù)理環(huán)境可以讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高，而且教師還會提出教學(xué)問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力和解決問題能力。和常規(guī)教學(xué)法相比，情景模擬教學(xué)法具有的趣味性可以讓學(xué)生對臨床護(hù)理教學(xué)更感興趣，而且借助角色扮演還能讓學(xué)生理解理論知識的程度得到加深，并讓學(xué)生加深對理論知識的記憶程度。

3 情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于臨床護(hù)理教學(xué)中的作用

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景模擬教學(xué)法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個和學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助學(xué)習(xí)環(huán)境的影響力來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動下積極主動的投入臨床護(hù)理學(xué)習(xí)中。[3]此外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和指導(dǎo)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要用語言進(jìn)行鼓勵，對于表現(xiàn)差的學(xué)生要及時進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供支持。

3.2鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力

教師在情景模擬教學(xué)中起著指導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。學(xué)生在情景模擬教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對情景模擬環(huán)境中的信息進(jìn)行選擇，并對情景模擬教學(xué)法進(jìn)行評價，另外，還應(yīng)調(diào)整和反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力就會得到鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生更好的發(fā)揮出自身潛能。

3.3提高學(xué)生的操作技能

情景模擬教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似真實(shí)環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以直觀、形象的感受臨床護(hù)理操作，并提高學(xué)生應(yīng)對臨床護(hù)理中可能遇到的各種突發(fā)事件的能力，促使學(xué)生思考問題和解決問題的能力得到提高，而且可以提高學(xué)生的操作技能。

4 結(jié)束語

總而言之，情景模擬教學(xué)可以有效提高臨床護(hù)理教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)對情景模擬教學(xué)進(jìn)行深入研究，促使情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮出更大效用。教師首先應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后利用提問調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后還要對學(xué)生的情景表演情況進(jìn)行評價和指導(dǎo)，讓學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解程度更加深刻，最終讓臨床護(hù)理教學(xué)效果得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]成艷，肖媛，劉小嬌.探討在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法的效果[J].醫(yī)學(xué)食療與健康，2020，18（08）：203.

[2]靳伊彤.情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用效果評價[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（31）：3-5.

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作者單位：濮陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南省濮陽? 457000