陳艷輝

摘要：學(xué)習(xí)英語，聽，說，讀，寫和翻譯是五項(xiàng)基本技能，然而，目前，在大多數(shù)職業(yè)學(xué)院中，英語的教學(xué)，閱讀，寫作和翻譯一直占課堂教學(xué)的大部分，導(dǎo)致許多學(xué)生的聽力和口語技能很差，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是溝通，因此聽力和口語技能是最大的負(fù)擔(dān)，如何提高高職學(xué)生的口語表達(dá)能力是英語教師思考和解決的一個相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;英語口語;能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-288

當(dāng)前時代是知識爆炸的時代，隨著我們不斷改善和發(fā)展國家的市場經(jīng)濟(jì)，我們與世界各國（尤其是說英語的國家）的互動越來越多，英語在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)教育部《高等職業(yè)英語語言課程教學(xué)的基本要求》，高等職業(yè)英語的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，尤其是聽說能力，經(jīng)過十多年的實(shí)踐，高職院校的師生們都明白英語口語的重要性，為了提高職業(yè)學(xué)生的英語口語能力，作者認(rèn)為，我們應(yīng)該從發(fā)展學(xué)生的口語能力，創(chuàng)造語言環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來訓(xùn)練他們，以及使用有效的方法來提高他們的口語水平開始。

一、影響職業(yè)學(xué)生英語口語的因素分析

1.心理因素

影響高等教育學(xué)生口語能力的因素更為復(fù)雜，除了教材本身，學(xué)校設(shè)備和教師以外，學(xué)生自身的因素也不容忽視，根據(jù)調(diào)查，常見問題是口頭練習(xí)的環(huán)境，以及更加緊張的教室氛圍。學(xué)生想回答問題，但害怕犯錯誤。同時，在整個課程中，學(xué)生必須面對數(shù)十甚至數(shù)百名同學(xué)。學(xué)生更有可能害怕犯錯誤并引起焦慮和緊張。本文建議，如果教師對班級布局進(jìn)行一些調(diào)整，他或她可能會更愿意強(qiáng)迫想要說些“一點(diǎn)”的學(xué)生，并改變一個不想說些什么的人來解決問題，學(xué)生想說英語但沒有的問題。反對口語以及將聽力融入語言交流活動中可以使學(xué)生實(shí)際提高其英語口語。

2.語言因素

由于英語和語文之間的巨大差異，因此很難學(xué)習(xí)英語詞匯。如果整體詞匯量無法提高，詞匯量的增長將成為無根的樹。在這種情況下，學(xué)好英語的唯一好方法是增加詞匯量。但是，由于英語不是高職院校開設(shè)的唯一課程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，不能花很多時間學(xué)習(xí)英語。結(jié)果，詞匯問題已經(jīng)成為學(xué)習(xí)英語中的主要問題，并且詞匯量當(dāng)然是相同的。

3.文化因素

語言和文化之間的關(guān)系是密不可分的，為了談?wù)撜Z言，我們需要談?wù)撆c文化有關(guān)的。講英語的國家和我們的文化都有自己的特點(diǎn)，不同的文化對詞義有不同的理解，文化是一個非常復(fù)雜的主題，因此不可能在短時間內(nèi)形成所有照片，因此，文化因素是影響詞匯習(xí)得的最重要因素之一。

二、高職高專英語口語發(fā)展方法

1.創(chuàng)建情況

情境創(chuàng)建是指有目的地引入或創(chuàng)建特定情境，其形象是培訓(xùn)的關(guān)鍵要素，它主要是通過物理對象，肢體語言，多媒體和其他形式來可視化新材料，將教學(xué)轉(zhuǎn)移到教室中特定領(lǐng)域的方法以喚起相同的情感體驗(yàn)并激活所教語言的方法，作為一種教學(xué)方法，情境建設(shè)可以引起學(xué)生的極大興趣，并為學(xué)生提供在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言的機(jī)會。

2.幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵他們大膽說英語。

從高職英語教學(xué)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的過渡過程中，學(xué)生面臨一些困難。教師需要讓學(xué)生明白，英語溝通不僅僅在于交流時學(xué)習(xí)語法，不要擔(dān)心語法是否正確，而要讓其他人理解。剛開始，學(xué)生說會有很多錯誤。在這一點(diǎn)上，他不必說一句話也不必糾正一句話。這樣一來，他的信心就會受到極大影響，他再也不敢再講英語。我們應(yīng)該鼓勵他多說而不是半途而廢，談話后，評論一下并提出一些建議，及時表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，平等對待好壞背景的學(xué)生，鼓勵和關(guān)心內(nèi)向和害羞的學(xué)生，這樣他們就可以克服緊張，害羞和依賴母語的心理障礙。

3.課堂上各種有趣的練習(xí)

口語教學(xué)有多種形式：定期的口語教學(xué)包括“個人工作”，“配對工作”，“小組工作”和“角色扮演”。這些形式的缺點(diǎn)是它們很單調(diào)，不適合人數(shù)眾多的班級，并且容易壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以改編“課堂作業(yè)”的形式，即取消場所限制，讓學(xué)生找到自己的交流對象。他們可以成對，三人一組或一個接一個地交流，鍛煉可以使每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，不僅可以說英語，還可以通過娛樂和教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師還可以定期為學(xué)生進(jìn)行口試，測試結(jié)果將照常使用，一些活動也可以在教室外舉行，例如：英語角，英語口語演講，英語歌曲比賽，英語戲劇表演，著名老師的演講等等，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生有更多機(jī)會說英語。

4.使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

興趣是最好的老師，在英語教學(xué)方面，詞匯和語法非常無聊。如果您沒有動員和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就不能教書。每個老師都應(yīng)該意識到“如果學(xué)生有腳，教育就是鞋子?！敝挥袑ｉT改裝的鞋才最舒適，因此教育的模式，方法和技術(shù)必須與學(xué)生的生理和心理相一致。因此，可以由三個人組成的小組進(jìn)行大約4分鐘的主題口頭討論，主題陳述，提高學(xué)生的英語口語能力，使學(xué)生的口語表達(dá)保持一致和邏輯。老師建議一個主題，并允許學(xué)生以陳述的形式表達(dá)他們的觀點(diǎn)，在給特定的班級中，從教科書中選擇1或2個主題，組織學(xué)生討論他們的觀點(diǎn)，然后每個小組的一名學(xué)生將發(fā)表小組的意見，最后老師將作最后陳述。

5.造成懷疑的情況

課堂中的問題是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了他們的注意力，創(chuàng)造了情境，激活了課堂氣氛，在師生之間進(jìn)行交流并及時提供了反饋。問題和情境意識主要體現(xiàn)在新課程的引入上，一個好的問題就像是一個學(xué)生頭腦中的卵石，可以引發(fā)學(xué)生思維的熱潮。教師應(yīng)精通在教學(xué)中提出疑問和技巧，通過提出問題和創(chuàng)造一種情況，學(xué)生會感到新鮮有趣，并且學(xué)生將繼續(xù)思考老師的問題。

6.進(jìn)行對話表演

角色扮演的經(jīng)驗(yàn)為了使教學(xué)環(huán)境能夠真正地對付學(xué)生，老師可以指示學(xué)生在課本中扮演角色，例如表演。由于學(xué)生背景較差，并且用英語很難解釋這些詞，因此作者在手術(shù)前將這些詞納入了許多簡單的日常表達(dá)中，并將其組成了簡短的漫畫，只是換一個新詞，由于上課時間反映在外科醫(yī)生作品的熱門電視連續(xù)劇中，學(xué)生們還根據(jù)此內(nèi)容在小組中添加了許多單詞和句子，以學(xué)習(xí)第2部分的內(nèi)容，這不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了習(xí)得的內(nèi)容知識出乎意料的結(jié)果。

總會：簡而言之，提高高職生的語言表達(dá)能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，興趣是最好的老師，教師應(yīng)運(yùn)用自己的內(nèi)心和情感創(chuàng)造愉快，現(xiàn)實(shí)，和諧和啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分參與自己的身心。

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