許惠玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，教師在教學(xué)小學(xué)生理論知識的同時(shí)還需要注重其思維意識、學(xué)習(xí)能力多元化的培養(yǎng)。小學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的起步階段，在此時(shí)小學(xué)生的頭腦智力發(fā)育速度逐漸加快，對知識的需求也在日益增大，教師更叫需要把握好這個機(jī)會。合作教學(xué)法作為教育現(xiàn)代化發(fā)展的新式教學(xué)手段，它具有小學(xué)生高課堂參與度、課堂氛圍活躍等特點(diǎn)，對于小學(xué)生掌握全新知識、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠起到極為顯著的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;教師;合作;英語知識

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-256

英語作為一門語言類學(xué)科，它以全新的語種出現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，對于長期使用漢語作為母語的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來存在較強(qiáng)的困難度，加以當(dāng)下時(shí)段小學(xué)英語教師自身的教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致小學(xué)生對該學(xué)科知識點(diǎn)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸心理。對此，教師可以采用合作教學(xué)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中，教師將小學(xué)生組成若干小組，并使其在小組內(nèi)相互討論、相互促進(jìn)，以個人熱情點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)熱情，從而在更加活躍的小組合作學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、開展團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)合作意識

合作意識是指小學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)合作重要性的認(rèn)知，是小學(xué)生能夠積極參與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。團(tuán)隊(duì)游戲即為教師以做游戲的方式進(jìn)行知識講解，通過將當(dāng)下的英語教學(xué)內(nèi)容與歡樂的游戲進(jìn)行結(jié)合，為小學(xué)生營造輕松愉快的游戲氛圍讓其置身當(dāng)中，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的同時(shí)，還能夠?yàn)槠涮峁┏渑娴膶W(xué)習(xí)活力，從而在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中保持小學(xué)生靈活的思維意識，促進(jìn)小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“Weather”時(shí)可以組織小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行快速搶答的游戲，即教師提出問題由各個小組進(jìn)行搶答，速度最快的小組計(jì)一分，最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲得游戲勝利?！巴瑢W(xué)們，什么樣的天氣我們會說It’s hot呢”教師提出第一題，以小組迅速搶答：“老師，我知道，是Sunny day?！薄盎卮鹫_，大家請聽第二題，什么樣的天氣會讓我們感到Cold呢”教師提出第二題，另一個小組進(jìn)行搶答：“老師，Rainy day和Snowy day都會感覺很冷。”教師以團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的方式開展教學(xué)，既能夠保障現(xiàn)階段知識講解的有效性，還能夠充分鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)力，從而在更加歡樂的搶答游戲中逐步促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

二、組織團(tuán)隊(duì)模擬，提升合作能力

合作能力是指小學(xué)生對于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式與技巧，擁有較強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往能有更高的學(xué)習(xí)效率以及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶動能力。團(tuán)隊(duì)模擬教學(xué)是指教師根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排為小學(xué)生營造特定的氛圍，隨后讓小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)模擬的方式進(jìn)行英語的對話演練，既有利于促進(jìn)小學(xué)生對現(xiàn)階段英語知識的掌握，還有利于豐富小學(xué)生的想象力，從而在團(tuán)隊(duì)模擬中逐步促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“My friends”時(shí)可以讓每個小組進(jìn)行即興發(fā)揮，自行排練英語對話。在適當(dāng)時(shí)間準(zhǔn)備后，一個小組舉手表示：“老師我們組準(zhǔn)備好了?！毙〗M中第一名成員首先開口表示：“This is my best friend. He wants to meet you， too。”小組另一名成員表示：“Hello， my name is a. nice to meet you?！庇梢幻W(xué)生開口說：“Me too. My name is B. From today on， we are good friends。”教師以團(tuán)隊(duì)對話的方式進(jìn)行授課，讓小學(xué)生自行思對話內(nèi)容，既有利于提升小學(xué)生的課堂參與度，還有利于促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的增強(qiáng)，進(jìn)而在英語對話模擬中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

三、拓展團(tuán)隊(duì)活動，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚

團(tuán)隊(duì)凝聚力是指小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中自身求勝意識、合作意識等多種利于團(tuán)隊(duì)的思維意識綜合體現(xiàn)。教師通過拓展團(tuán)隊(duì)活動的方式進(jìn)行教學(xué)，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行知識延展，結(jié)合與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的課外知識進(jìn)行講解，既有利于豐富小學(xué)生的知識掌握，還有利于擴(kuò)大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，從而在更加全面、多元化的團(tuán)隊(duì)活動當(dāng)中不斷增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)小學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師在教學(xué)“My clothes”時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)寫作接龍，每個小學(xué)生只能寫一個單詞，然后與其他成員寫作內(nèi)容進(jìn)行組合，最終句子最通順的小組獲得勝利。在某小組中A小學(xué)生寫下“My”，B小學(xué)生寫下“Clothes”，C小學(xué)生寫下“Are”，D小學(xué)生寫下“Very”，E小學(xué)生寫下“Beautiful”。教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，使每個小學(xué)生分別負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動的一個環(huán)節(jié)，既能夠凸顯教學(xué)的趣味性，還能夠強(qiáng)化小學(xué)生對每個英語單詞的把握，從而在合作造句的 過程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生對于諸多事物尚未形成完整的理解，在此時(shí)教師更加需要采用合適的方式進(jìn)行授課。教師立足合作教學(xué)法開展教導(dǎo)，既能夠塑造小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，還能夠在更加活躍的氛圍下促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，從而在更具趣味性的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中加速小學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長。

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