韋莉莎

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中語文的教學也越來越向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方向進行改革，在高中語文教學改革的過程中，高中作文的教學是重中之重。無論是在高考中，還是在學生的日常生活中，文章寫作都是非常重要的一項技能，如何在文章寫作當中體現(xiàn)出寫作技巧，完成一篇質量很好的寫作就成為了高中生需要面對的學習問題。議論文在高中作文教學中有著非常重要的地位，幾乎所有的高中考試作文都是議論文題材的，因此教師在教學的過程中應當著重于議論文的教學，提高學生的思維過程，讓學生能夠寫出思維縝密、質量上乘的習作。

關鍵詞：高中語文;議論文;寫作策略;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-099

一、引言

在高中語文教學的過程中，作文的教學是非常重要的內容，它不僅決定著學生的語文成績，還對學生的未來發(fā)展有著非常大的影響，因此教師在教學的過程中應當著重于作文的教學，讓學生能夠完成質量上乘的作文。但是在當前的議論文教學中，很多教師并沒有根據(jù)學生的發(fā)展需要進行議論文的正確教學，因此本文總結了議論文教學中存在的問題，并在問題討論的基礎上給出了教學的策略，希望能夠對當前的議論文教學有所幫助。

二、學生作文現(xiàn)狀

在當前的高中議論文教學中，學生作文的現(xiàn)狀是非常多的，但是經(jīng)過總結可以分為以下幾點：首先，很多學生的文體不明確，議論文要求學生所寫的內容中的議論性文字需要占到篇幅的三分之二以上，但是很多學生在寫作的過程中，只是簡單地提及所論述的觀點，并沒有對提出的觀點進行深入的剖析，便急著用論據(jù)來證明自己的觀點，使得議論文中的記敘文字過多，導致學生的文體非常不明確。其次，學生缺乏良好的審題和謀篇布局的意識，在當前的高中語文考試中，直接給出寫作主題的作文題目是非常少的，通常都是給學生一段材料，然后讓學生根據(jù)材料的內容提煉出寫作的主題，之后根據(jù)寫作的主題進行議論文的創(chuàng)作。很多學生在審題的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，導致寫作的文章跑題，從而出現(xiàn)非常嚴重的失誤。還有一部分學生在進行論文寫作的過程中，并沒有對文章的寫作內容進行提前的布局，導致文章的寫作出現(xiàn)各種各樣的問題。然后，在議論文寫作的過程中，學生的套路式寫作是普遍存在的，“三段論”的寫作方法是很多教師在對學生訓練作文時所采用的教學方法，學生一旦學會了這樣的寫作套路，就會千篇一律地使用“提出問題，舉例分析問題，結尾呼應問題”的寫作方式，使得議論文缺乏結構上的創(chuàng)新。最后，議論文的論證方法比較單一，在學生寫作的過程中，使用論證來證明自己觀點的正確性是議論文的精髓所在，但是很多學生在論證的過程中僅僅使用舉例的論證方法，并且所使用的例證都是非常老套的，無法與當前的時事新聞相聯(lián)系，缺乏內容上的創(chuàng)新。

三、提高學生議論文寫作的策略

（一）開發(fā)課程資源，關注學生體驗

議論文的寫作如果僅僅依靠課本上的資源是永遠不夠的，因此教師必須要開發(fā)課程資源，讓學生盡可能地接觸到更多的生活當中的事情，讓學生能夠深入社會、觀察生活，并且能夠通過學生的體驗、感悟和反思來提升學生的寫作空間，從而幫助學生提高議論文的寫作能力。在筆者教學的過程中，會開發(fā)大量的課程資源，利用當下的時事熱點，讓學生進行深入的思考和感悟，以提高學生思維的縝密性和對于一些問題的思考深度。在進行教學的過程中，筆者還會根據(jù)一些語文考作文考試中的熱點內容進行題目的擬定，并且讓學生根據(jù)議論文的寫作題目對論述的內容進行深入的分析和總結，這樣的課堂練習能夠在一定程度上豐富學生的思維，并且讓學生在寫作的過程中才思泉涌。

（二）擴大閱讀量，提高書面表達能力

擴大閱讀量對于議論文寫作是非常重要的，在議論文寫作的過程中學生需要運用多種的論證方式來達到說服讀者的目的，那么學生就需要用大量的論證內容來豐富議論文的內容，如果學生沒有非常大的閱讀量，對于議論文的寫作來說是非常不利的。在筆者教學的過程中，筆者會通過各種各樣的方式來提高學生的閱讀量。例如在進行有關于“為人民服務”相關論題的教學中，筆者會將有關這一題目的很多內容進行匯總，并且通過印刷成冊讓學生進行閱讀，在這種閱讀材料中不僅有各種各樣的體現(xiàn)“為人民服務”的人物和例子，還有非常多的名人名言和能夠體現(xiàn)“為人民服務”這一題目的論點，這樣不僅給學生提供了閱讀的內容，還能夠提高學生的書面表達能力。

（三）把思維過程還給學生

議論文的寫作需要學生具有非常嚴謹?shù)乃季S過程，學生在論證的過程中需要環(huán)環(huán)相扣，以達到說服讀者的目的。因此教師在教學的過程中應當將思維過程還給學生，教師只需要引導學生進行論文題目的深入思考，并讓學生形成自己的思維結構，對于議論文的寫作有著非常大的好處。筆者在教學的過程中，會將課堂歸還于學生，讓學生在課堂上自由地發(fā)表有關于文章題目的觀點，并且讓學生通過一定的論述來佐證自己觀點的正確性，這樣能夠很好地提高學生的思維能力，促進學生議論文寫作能力的提高。

（四）提倡學生自主批改評價，教師及時講評

文章修改和評價是文章寫作的重要環(huán)節(jié)之一，學生在這個環(huán)節(jié)進行自主的批改和評價能夠大大提高學生的寫作能力。學生在自我批改和評價的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作的文章中存在的問題，還能夠在批改同學文章的過程中學習到不同的議論文的寫作方式，從而提高學生的寫作能力。在學生進行自主批改的過程中，教師要能夠對學生的議論文進行及時的講評，指出學生議論過程中存在的問題，并引導學生通過正確的表達來改正作文寫作中的問題，讓學生的寫作能力不斷地提升。

四、結語

總之，在教學的過程中，教師應當直面當前議論文教學所存在的問題，并且能夠通過改變教學方式，提高學生的文章閱讀量，增強學生的理論思維，讓學生能夠不斷地提升議論文寫作的水平，為學生的學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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