陳明耀

摘要：目前的小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)是十分重要的一個部分。可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的識字寫字基礎(chǔ)過于薄弱，不利于提高自身的實際語文運用能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，并從多方面著手，切實促使小學(xué)生可以充分掌握識字寫字教學(xué)的奧秘。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“采用趣味性手段來加強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性”“融入思維導(dǎo)入幫助學(xué)生梳理識字學(xué)習(xí)思維”“結(jié)合閱讀理解創(chuàng)設(shè)語用情境”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)語文識字寫字教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字寫字;趣味

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-081

如今大部分語文教師將語文教學(xué)的重點放在了閱讀和寫作等方面，但是卻在一定程度上忽視了識字教學(xué)的開展?？梢哉f很多語文教師似乎覺得既然語文考試越來越重視語文閱讀，那么也許沒必要識字的學(xué)習(xí)上花太多的時間。這種想法是非常錯誤的，識字寫字教學(xué)是幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的重要部分。在語文學(xué)科教學(xué)實踐中，把時間高效地花在識字教學(xué)上是非常必要的，尤其是對于低年級小學(xué)生來說。從目前的低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，他們在識字教學(xué)中缺乏一定的興趣，在一定程度上還陷入了死記硬背的泥沼中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對于語文的積極性。為此，教師還需要切實結(jié)合低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)更高效的發(fā)展。下面，本文對于識字教學(xué)的高效開展進(jìn)行了具體的分析。

一、采用趣味性手段來加強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性

可以看出，新課改對于小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的要求不斷提高，要求培養(yǎng)小學(xué)生的多方面的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)要求不斷提高的同時，很多小學(xué)生容易失去信心熱情，對語文日漸抵觸，這是困擾廣大語文教師的重要問題，尤其是在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中。在識字教學(xué)中，學(xué)生需要記住很多漢字的讀音、寫法，他們很容易在枯燥的教學(xué)中失去學(xué)習(xí)的動力。為此，教師就需要在語文識字寫字教學(xué)中，不斷探索趣味教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以更加有效率的方式進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。對于低年級小學(xué)生來說，游戲是他們十分喜歡的一種方式，對于學(xué)生的興趣方面的激發(fā)有著不容忽視的重要作用。因此，教師應(yīng)該切實加強(qiáng)游戲的運用。

例如，在學(xué)習(xí)《小書包》這一課中的生字時，教師就可以將一些東西放入書包里，讓學(xué)生通過觸摸感受，然后猜測這些東西是什么，然后讓學(xué)生寫出來。又或者，教師還可以通過快速搶答的方式，讓學(xué)生由此加深印象。在這樣的游戲過程中，很多小學(xué)生不僅可以得到特別好的學(xué)習(xí)體驗，還可以積極調(diào)動自己的思維，同時感受到競爭的樂趣，實現(xiàn)一舉多得的效果。由此可見，語文教師在識字寫字教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)游戲活動的高效開展。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計多樣化的游戲，促使學(xué)生可以積極參與其中。當(dāng)然，在游戲的過程中，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的游戲節(jié)奏，為他么提供一定的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以高效獲得學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然，隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師也可以運用多媒體設(shè)備增加一些關(guān)于識字的圖片和視頻，更直觀、更便捷地促使學(xué)生接觸到音影等東西。這樣也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、融入思維導(dǎo)入幫助學(xué)生梳理識字學(xué)習(xí)思維

思維導(dǎo)圖的運用在識字寫字教學(xué)中的運用也是十分必要的。其在語文識字學(xué)習(xí)中的主要原理是，將一個漢字或者詞語作為中心，由它出發(fā)與其他有聯(lián)系的語文知識進(jìn)行發(fā)散分支，建立一個圖文結(jié)合的系統(tǒng)。隨著思維導(dǎo)圖擴(kuò)大，不同識字導(dǎo)圖體系又形成更大的系統(tǒng)，如此延展而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，并提高識字寫字體量。思維導(dǎo)圖的重點在于，能夠?qū)πW(xué)生的大腦功能進(jìn)行開發(fā)，強(qiáng)化其邏輯思維能力，同時保證知識及識字體系有清晰的條理性。因此，教師為了避免小學(xué)生陷入死記硬背的漩渦中，需要切實幫助學(xué)生學(xué)會思維導(dǎo)圖的繪制。

例如，具體來講，繪制思維導(dǎo)圖需要做到以下幾點：第一步，先確定關(guān)鍵字，該字應(yīng)當(dāng)具備綜合性或共性，然后在白紙中心寫下它;第二步，以關(guān)鍵識字為中心，繪制四周延展的線條作為第一支線，此處為了區(qū)分可以用不同顏色的線條繪制，在每個支線上再確定關(guān)鍵詞，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行延展，如此發(fā)散。在各個線條、漢字、詞語邊學(xué)生可以進(jìn)行標(biāo)注或添加備注，以自身習(xí)慣和便于記憶為原則。具體地，以“水”字為例，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在“水”旁邊畫一杯水，或者畫一個澆水的圖畫，在圖邊進(jìn)一步寫上相應(yīng)的應(yīng)用句子。這樣可以促使學(xué)生更為靈活地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合閱讀理解創(chuàng)設(shè)語用情境

語文閱讀是理解漢字、運用漢字的綜合體現(xiàn)，通過語文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以掌握漢字的具體語境、語意、語法運用等，同時也能加強(qiáng)學(xué)生的語言綜合能力和素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會運用漢字進(jìn)行書面表達(dá)。所以在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀語用情境。

例如，在教學(xué)《小小的船》這節(jié)課的時候，教師就可以結(jié)合閱讀理解展開識字的拓展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合其中的句子來認(rèn)識漢字。同時，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合生活，試著造造句。此外，教師還可以在課外給學(xué)生提供一定的繪本，幫助學(xué)生拓展課外閱讀。這樣促使學(xué)生拓展識字量，同時也加強(qiáng)對于漢字的運用。

總而言之，識字的學(xué)習(xí)實際上在語文教學(xué)中是重中之重。但識字量的擴(kuò)大不是一朝一夕就能獲得和掌握的，需要小學(xué)生們懂得努力和持之以恒。教師要圍繞著識字的重點，有機(jī)地運用多種策略，開創(chuàng)識字教與學(xué)的新天地，讓學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

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