黃色曦

摘要：高三的復(fù)習(xí)對于每一個(gè)學(xué)生來說都是至關(guān)重要的，它決定了學(xué)生能否進(jìn)入高校進(jìn)行深造，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷的提高課堂的教學(xué)效率，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生去掌握盡可能多的物理知識。小組合作教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，通過學(xué)生之間的互助以及教師的引導(dǎo)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高三物理復(fù)習(xí)的高效。

關(guān)鍵詞：高三物理教學(xué);小組合作教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-072

一、引言

在高三物理教學(xué)中，很多教師將學(xué)生分成了不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行高中物理知識的復(fù)習(xí)，同時(shí)加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，能夠有效的提升復(fù)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中如何有效的運(yùn)用小組合作教學(xué)這一教學(xué)方法來提升課堂的教學(xué)效率呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)對于高三物理復(fù)習(xí)的意義

（一）能夠有效的降低教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)

在筆者走訪調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)高三物理教師的教學(xué)壓力是非常巨大的，教師不僅要保證課堂教學(xué)的有效性，還要在平時(shí)的工作中針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這個(gè)高三物理教師的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)能夠在一定程度上降低教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓高三物理教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谖锢韽?fù)習(xí)上，給學(xué)生準(zhǔn)備更多精品的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠帶給學(xué)生更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高三物理教學(xué)的正循環(huán)。

（二）能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)作用被削弱了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被加強(qiáng)了，這在一定程度上能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)小組都是科學(xué)分配的，在小組中有成績較好的學(xué)生、成績中等的學(xué)生和成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生之間能夠互幫互助，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法也能夠互相分享，每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中快速成長。同時(shí)，教師可以通過小組之間的競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的在小組當(dāng)中發(fā)揮作用，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）能夠降低學(xué)生高三的緊張感

高三階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常巨大的，在面對高考時(shí)每個(gè)學(xué)生都想釋放出自己的巨大潛力，但是由于各種原因，很多學(xué)生在高三階段的學(xué)習(xí)成績并不是非常理想。那么在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠共同進(jìn)步，共同傾訴，從而降低學(xué)生在高三階段的緊張感，有利于學(xué)生以平和的心態(tài)進(jìn)行高三物理的復(fù)習(xí)，從而能夠更好的去獲得優(yōu)異的物理成績。

三、小組合作教學(xué)在高三物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

小組合作教學(xué)的最重要的一個(gè)方面就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以便于能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以先將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為上、中、下，在實(shí)際分手的過程中可以發(fā)現(xiàn)處于中等層次的學(xué)生是最多的，而其他兩個(gè)層次的學(xué)生是比較少的，那么教師就可以按照一定的比例對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)都能夠出現(xiàn)上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生，這樣就能夠科學(xué)的進(jìn)行分組。另外在進(jìn)行分組的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行充分的估量，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，但是對于物理學(xué)習(xí)是沒有興趣的，導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)成績的下降，那么在分組的過程中就應(yīng)當(dāng)對這種情況進(jìn)行特殊考慮。

例如，筆者在對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生其數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績非常好，但是物理學(xué)科學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，通過拉近師生之間的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理學(xué)科沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么筆者在分組之前會(huì)對這一學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的專項(xiàng)輔導(dǎo)，了解其學(xué)習(xí)能力的高低，發(fā)現(xiàn)其物理成績在專項(xiàng)輔導(dǎo)之后能夠快速的提高，因此在分組的過程中將其分在了優(yōu)等生的層次?？傊?，教師在分組的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行分組。

（二）給予學(xué)習(xí)小組足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)小組在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的過程中，是需要足夠時(shí)間的，那么教師在教學(xué)的時(shí)候就需要給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間，讓學(xué)生把一些簡單的問題消化在小組學(xué)習(xí)中，從而留下寶貴的教學(xué)時(shí)間去講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就能夠提高教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在復(fù)習(xí)“電磁學(xué)”的時(shí)候，電磁學(xué)中有很多非?；A(chǔ)的概念和公式，如果教師在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生去逐一的復(fù)習(xí)，那么會(huì)浪費(fèi)很多的寶貴課堂教學(xué)時(shí)間。筆者在教學(xué)的過程中，將教學(xué)時(shí)間一分為二，其中的一半時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)去消化非常基礎(chǔ)的物理知識，留下的另外一半時(shí)間所以筆者去講解學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識點(diǎn)，這樣能夠大大的提高教學(xué)的效率和效果。

（三）開展小組之間的競賽

開展小組之間的競賽能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高中階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的競爭意識，他們在學(xué)習(xí)的過程中希望能夠獲得他人的贊賞，那么教師就可以利用學(xué)生的這個(gè)心理去開展小組之間的競賽來提升學(xué)生高中物理復(fù)習(xí)的效果。

例如，筆者在進(jìn)行習(xí)題課的時(shí)候，會(huì)給每一組學(xué)生布置習(xí)題，并開展小組之間的競賽，競賽的內(nèi)容是習(xí)題解答的速度、準(zhǔn)確度以及解答方法的豐富度，很多學(xué)生在解答習(xí)題的過程中，不僅能夠快速的解答出題目，還能夠使用多種方法進(jìn)行檢查，并且在長期的競賽過程中，學(xué)生形成了快速解題的思維和方法，這對于提升學(xué)生的物理成績是非常有利的。

四、結(jié)語

總之在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作的方式來展開教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，給予學(xué)習(xí)小組足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，并開展小組之間的競賽，這能夠有效的提升高中物理復(fù)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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