牟婧

摘要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，要求教師不應(yīng)該只注重交售學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識更應(yīng)該通過多種多樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素良好的創(chuàng)新能力，能夠擴展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地進行物理的學(xué)習(xí)而在應(yīng)試教育的影響下，許多教師為了達到物理的教學(xué)目標，在物理的課堂中常常進行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展，因此教師應(yīng)該及時的改變教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;開展實驗;建立關(guān)系;課堂提問

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-008

在新課改教育的階段中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考意識是目前教育教學(xué)中教師應(yīng)該思考的教學(xué)重點與難點，對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是非常重要的良好的創(chuàng)新能力，不僅能夠促進學(xué)生主動地進行思考也能夠鍛煉學(xué)生，對于物理習(xí)題的發(fā)散思維和多項思維良好的學(xué)生的思維能力是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)，物理這門學(xué)科是一門具有大量知識點與理論的學(xué)科，而為習(xí)題的練習(xí)，不僅能夠鍛煉到學(xué)生對知識的掌握能力，也鍛煉了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的思維能力和邏輯推理能力，因此，對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是非常重要的，只有形成良好的創(chuàng)新能力，才能夠不斷地推進學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。

一、開展實驗教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力，可以在物理的課堂中轉(zhuǎn)地開展實驗教學(xué)，對于物理的課堂來說，物理的理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)是非常重要的要想教授學(xué)生良好的進行，物理的學(xué)習(xí)，理論知識是完全不夠的，還應(yīng)該通過多種多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和實踐能力，其中實驗教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手能力也可以幫助學(xué)生在進行實踐操作的過程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力教師也可以在物理的課堂當中，幫助學(xué)生在實驗教學(xué)的過程當中，鍛煉學(xué)生的實踐能力的同時，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的思維和想象，讓學(xué)生在對于原有知識的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自己的操作不斷探索新的知識。

例如，在教授“重力的基本相互作用”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生在已經(jīng)掌握了重力和力的概念基礎(chǔ)上，進一步能夠?qū)W習(xí)中力的三要素和不規(guī)則物體重心的確定等等。為了幫助學(xué)生對物理知識進行理解教師在課堂中通過實驗的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解力，教師在物理的課堂中，用細線拴住一個物體，并拿出力的計量器等儀器用相應(yīng)能力素質(zhì)向上提物體，讓學(xué)生根據(jù)對實驗的觀察發(fā)現(xiàn)并分析實驗中有什么樣的現(xiàn)象，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行這樣的物理實驗之后，鼓勵學(xué)生上臺進行操作通過操作，使得學(xué)生更直觀地觀察到物理這節(jié)課中有關(guān)于力的知識。

二、建立平等師生關(guān)系

建立平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力的有效途徑，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力做到建立平等的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是教師處于知識傳授的權(quán)威地位，而學(xué)生處于知識吸收的被動地位，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)不利于學(xué)生的思考與參與阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)該在屋里的課堂中，建立平等的師生關(guān)系，通過師生之間友好的對問題進行互動，以及討論充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠充分了解伽利略的理想，實驗和牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。等等通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分掌握科學(xué)思想的建立過程，在這節(jié)課中教師向?qū)W生提出了一個問題，引導(dǎo)學(xué)生在教師共同的進行思考。教師引導(dǎo)學(xué)生用手中的小車進行試驗，在桌面上放著一輛小車幫助他處于靜止狀態(tài)教師向?qū)W生提出一個問題，如何才能讓小車運動起來呢，有些學(xué)生積極的回答，都要用力的去推它。因此，教師可以得出要是物體進行運動需要對物體施加力的作用，通過這樣的不斷地推導(dǎo)問題的方式，能夠有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

三、開展課堂提問

要想鍛煉學(xué)生形成良好的思維能力和創(chuàng)新能力教師也可以在物理的課堂中積極的開展課堂提問，通過課堂提問的方式，鍛煉學(xué)生良好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的養(yǎng)成與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是教師等方面的教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，不利于學(xué)生的思考與練習(xí)，而在物理的課堂中教師積極地開展課堂提問，鍛煉學(xué)生的思維能力，在物理的課堂中不斷增加，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的緊張感充分的發(fā)揮了學(xué)生對問題的思考與探索通過學(xué)生的思考與探索，可以不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“時間和位移”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生充分了解時間與時刻的概念，并學(xué)習(xí)位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系等等。在這節(jié)課中教師向?qū)W生提出了一個問題，讓學(xué)生思考上午第一節(jié)課是8：00上課，9：45下課課間休息10分鐘，其中教師提到的8：00和9：45他們的時間分別是10課還是時間教師在課堂中說到的休息10分鐘是時間還是時刻，通過這個問題教師對學(xué)生進行隨機提問，并鼓勵學(xué)生在課堂中也提出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生們一起來分析。通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和思維能力的有效提高。

總而言之，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，對于學(xué)生來說是非常重要的，他影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。而高中的物理學(xué)科是非常重要的學(xué)科，在高中物理教育教學(xué)過程中實施創(chuàng)新教育，通過各種各樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生來說是非常重要的，只有充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠不斷地提高學(xué)生思維能力和思考能力的發(fā)展。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是非常重要的。他對于高中的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，具有良好的學(xué)習(xí)促進能力良好的學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠不斷地提高學(xué)生的課堂效率和學(xué)習(xí)能力，從而大幅度提高了學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中，形成良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]時春華.追溯創(chuàng)新沿革，探討物理教育創(chuàng)新[J].科技導(dǎo)報，2000（09）.

[2]呂明德.實施“高中新課程方案”深化物理教學(xué)改革[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（09）.