孟祥勝

摘要：教育的主體是學(xué)生，教師實施教學(xué)的最終目的，就是發(fā)展學(xué)生的能力。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注教育的目的，充分地尊重學(xué)生，將學(xué)生作為主體，以此展開教學(xué)，從而讓自身的教學(xué)更為生動，使得自身的教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究在高中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;主體地位;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-006

高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，需要充分地關(guān)注和了解教育，充分地明晰學(xué)生的發(fā)展需求，盡量了解教育的實質(zhì)，以此展開教學(xué)，這樣，自身的教學(xué)才能夠更為生動，才能夠更滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求高中語文教師將自身的教學(xué)思想和教學(xué)策略進行轉(zhuǎn)化，采用比較多樣化的教學(xué)形式，展開對學(xué)生的教育，有效踐行以生為本的教學(xué)思想?；诖?，本文將從以下三個方面對在高中語文中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法進行研究和思考，以供參考。

一、明晰學(xué)生興趣愛好，展開教學(xué)

學(xué)生在興趣的推動下，能夠做到積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，可以充分地關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，依據(jù)學(xué)生的興趣點，對學(xué)生展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)呈現(xiàn)出趣味性，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，學(xué)生往往會對視頻、圖片、音頻等信息化比較濃厚，所展現(xiàn)的形式比較生動的事物感興趣，因此，依據(jù)學(xué)生的興趣點，筆者便會應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)生進行教育。在課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，比較生動且趣味的資源，以使得學(xué)生逐漸地產(chǎn)生興趣，以更為積極的姿態(tài)更好地學(xué)習(xí)知識，將自身的關(guān)注點充分地集中在知識的學(xué)習(xí)上。如，學(xué)生往往會對與生活元素緊密相關(guān)的事物產(chǎn)生熟悉感。依據(jù)學(xué)生所具備的這種特點，筆者在進行知識的教學(xué)時，便會采用生活化教學(xué)法對學(xué)生進行教育，促使學(xué)生因生活元素產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，更好地掌握和了解相關(guān)的知識，增強自身的學(xué)習(xí)效果，提升自身的學(xué)習(xí)水平。

總之，高中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的興趣點，對學(xué)生實施趣味化的教學(xué)，以使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以比較積極的姿態(tài)進行語文知識的學(xué)習(xí)。

二、了解學(xué)生發(fā)展需求，拓展教學(xué)

教育的主體是學(xué)生，教育的目的就是促使學(xué)生更好地掌握知識，滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求。因此，高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的發(fā)展需求，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的需求，對學(xué)生進行拓展性的教學(xué)。

如，合作意識和合作能力是當下學(xué)生所應(yīng)具備的一種品質(zhì)，在進行知識的教學(xué)時，筆者為了發(fā)展并提升學(xué)生的這種品質(zhì)，便會對學(xué)生進行拓展性的教學(xué)，促使學(xué)生進行小組合作。筆者會依據(jù)當下學(xué)生的具體化特點，對學(xué)生進行小組的劃分，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，組建成幾個小組，以小組為單位進行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程中，筆者會對學(xué)生進行合理性的指引，讓學(xué)生逐漸地掌握良好的合作技巧，做好小組合作，更好地進行知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸地形成良好的合作意識，逐漸地發(fā)展并提升自身的合作素養(yǎng)，使得自身具備良好的品質(zhì)，讓自身的能力獲得了發(fā)展和提升。

總之，高中語文教師有必要明晰當下學(xué)生的需求，不僅關(guān)注對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教育，還關(guān)注對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，以使得學(xué)生能夠在教師的指引下，獲得拓展性的發(fā)展。

三、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，分層教學(xué)

不同的學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)水平，這就要求教師在展開教學(xué)時，盡量將分層教學(xué)法應(yīng)用到教育中。高中語文教師可以充分地關(guān)注當下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分地明晰學(xué)生的發(fā)展狀況，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的狀況，對學(xué)生知識分層化的教學(xué)，以使得學(xué)生接收到良好的指引，接收到符合自身學(xué)習(xí)水平的教學(xué)，讓自身的學(xué)習(xí)能力因此獲得發(fā)展和提升。

筆者在進行知識的教學(xué)時，便會充分地了解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)情況，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的水平，對學(xué)生進行層次的劃分，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會依據(jù)學(xué)生比較具體化的層次，對學(xué)生進行比較針對化的教育。如，在提問問題時，筆者會將問題設(shè)計為難、中、低這三個難度，并會分別引導(dǎo)優(yōu)等、中等和有潛力層次的學(xué)生解答。在這樣的教學(xué)形式的指引下，優(yōu)等層次的學(xué)生能夠獲得思維的拓展、中等層次的學(xué)生能夠更好的探究和掌握知識，有潛力層次的學(xué)生則能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點集中在課堂上，使得自身能夠集中精力進行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識，使得自身的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，筆者則因此能夠順利達到教育的目的，助力學(xué)生更好地掌握和了解知識，讓學(xué)生從真正意義上明晰知識，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠因此順利達到教育的目的。總之，分層教學(xué)法是當下盛行的一種教學(xué)法，學(xué)生在進行知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，對學(xué)生進行分層化的教學(xué)， 促使學(xué)生更好地掌握知識，增強自身的能力和學(xué)習(xí)效果。

綜上，高中語文教師需要將學(xué)生作為主體，需要從明晰學(xué)生興趣愛好、了解學(xué)生發(fā)展需求和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平這三個方面出發(fā)，對學(xué)生展開有效的教學(xué)，以使得自身的教學(xué)能夠更符合學(xué)生的實際情況，讓自身的教學(xué)能夠有效促進學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

參考文獻

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