李金蓮

摘要：長(zhǎng)久以來(lái)，合唱都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，美妙的歌聲不但能激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，還能使他們體會(huì)到快樂(lè)?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，每個(gè)成員的聲樂(lè)水平，直接關(guān)系到合唱的表現(xiàn)和感受。無(wú)論是合唱還是其他音樂(lè)活動(dòng)，沒有好的聲樂(lè)水平都將失去應(yīng)有的表現(xiàn)力，不能傳遞出音樂(lè)具有的意義。沒有好的聲樂(lè)，就不會(huì)有音樂(lè)。因此，小學(xué)音樂(lè)合唱中要不斷探索聲樂(lè)訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：合唱;小學(xué)生;聲樂(lè)

引言：一般意義上說(shuō)，合唱是一種人聲和諧、融洽的交響樂(lè)，因此說(shuō)每個(gè)合唱團(tuán)成員聲樂(lè)水平的高低是整個(gè)合唱質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)合唱日常練習(xí)和聲樂(lè)訓(xùn)練中要強(qiáng)化對(duì)聲樂(lè)的訓(xùn)練，將整體的合唱質(zhì)量提高上去。

1 聲部單音訓(xùn)練

小學(xué)音樂(lè)合唱的教學(xué)和聲樂(lè)訓(xùn)練是系統(tǒng)的過(guò)程，一定要運(yùn)用正確且適用的教學(xué)方法，隨便進(jìn)行合唱的訓(xùn)練不能實(shí)現(xiàn)要達(dá)到的音樂(lè)效果，特別是那些很容易在音準(zhǔn)上產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)合唱的水準(zhǔn)會(huì)被大打折扣。所以小學(xué)音樂(lè)合唱的訓(xùn)練中，音樂(lè)教師要在聲部單音訓(xùn)練角度出發(fā)，幫助小學(xué)生提高合唱音準(zhǔn)，使學(xué)生可以掌控好作品的旋律，逐漸提高小學(xué)生的合唱聲樂(lè)水平，提高他們的合唱專業(yè)性。

比如：教師在教授小學(xué)音樂(lè)中“讓我們蕩起雙槳”的合唱時(shí)，為了更好提高學(xué)生的合唱音準(zhǔn)，可以從聲部單音訓(xùn)練出發(fā)，為小學(xué)生提高音準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聲部單音訓(xùn)練的過(guò)程中，這是一種很基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠把低聲部和高聲部的小學(xué)生分開，使每個(gè)聲部的學(xué)生跟著鋼琴來(lái)對(duì)單音進(jìn)行演唱訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中仔細(xì)傾聽，保證自己的音準(zhǔn)和鋼琴是接近一致，在演唱過(guò)程中對(duì)小學(xué)生聽辨的能力有了更高要求。這種聲樂(lè)訓(xùn)練方法，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間就可以明顯感到小學(xué)生的音準(zhǔn)能力得到顯著增強(qiáng)，給學(xué)生今后提高合唱水準(zhǔn)墊定了基礎(chǔ)。但在聲樂(lè)訓(xùn)練中，教師要整體把控好訓(xùn)練的步調(diào)，在聲部單音訓(xùn)練中不能急功近利，要穩(wěn)步提高小學(xué)生的聲樂(lè)水平，把合唱和傾聽去融合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱水平。

2 糾正發(fā)聲方式

從根本上講，合唱是一種較為復(fù)雜的音樂(lè)活動(dòng)，要求音色必須保持統(tǒng)一和諧，唯有這樣才可以提高合唱聲樂(lè)水平，因此要求演唱者要具備更高水平的演唱方法。就小學(xué)生來(lái)講，他們的內(nèi)在音樂(lè)水準(zhǔn)不足，在合唱過(guò)程中不能運(yùn)用好科學(xué)的演唱方式，錯(cuò)誤的認(rèn)為高音是大聲喊唱，造成音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，這種情形對(duì)于音色的統(tǒng)一和諧是不利的，也阻礙了合唱效果的改進(jìn)。統(tǒng)一和諧的音色，不是單指每個(gè)演唱者的聲音，而是在群體合唱的前提下，達(dá)到三腔共鳴的效果，才能展示出合唱表演時(shí)的應(yīng)有水平。

比如：教師在教授小學(xué)音樂(lè)中“我愛北京天安門”的合唱時(shí)，應(yīng)該以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的為基礎(chǔ)，充分了解小學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平，去組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)他們的發(fā)聲方式進(jìn)行糾正，使學(xué)生可以在發(fā)聲的訓(xùn)練過(guò)程找到發(fā)聲的正確位置并記住這種感覺，有利于小學(xué)生對(duì)高聲更易體會(huì)，促使他們提升演唱水平。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在合唱的訓(xùn)練中應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)胸腔、口腔和頭腔的共鳴，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)聲效果。音樂(lè)教師可以為學(xué)生做一個(gè)示范，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三腔共鳴，感受三腔共鳴和分開發(fā)聲效果的區(qū)別，使小學(xué)生有更深層次的理解，有利于他們合唱聲樂(lè)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。伴隨著合唱訓(xùn)練的進(jìn)行，小學(xué)生慢慢掌握了作品的旋律，在演唱過(guò)程中也能達(dá)到三腔共鳴，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一和諧的音色，也提升了演奏水平。

3 學(xué)習(xí)合唱指揮

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，合唱團(tuán)聲樂(lè)訓(xùn)練的進(jìn)行需要注入指揮這個(gè)靈魂，在一場(chǎng)合唱中，指揮的手勢(shì)具有明確的引導(dǎo)作用，需要合唱演唱者在這個(gè)過(guò)程中清晰地明確指揮的手勢(shì)，理解手勢(shì)表達(dá)的意思，來(lái)進(jìn)行順暢地合唱。所以，在小學(xué)的音樂(lè)合唱教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)學(xué)習(xí)合唱中的指揮，對(duì)其中的手勢(shì)和表達(dá)的意思充分掌握，這是提高合唱水平的重要部分，同時(shí)也有利于提升音樂(lè)合唱的教學(xué)成效。

比如：教師在教授小學(xué)音樂(lè)中“歌唱二小放牛郎”的合唱時(shí)，為保證學(xué)生充分掌握合唱的手勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)作品的指揮方法，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行指揮示意圖的多媒體展示，在音樂(lè)課上親自做示范，這種教學(xué)方式，使小學(xué)生對(duì)于合唱指揮的動(dòng)作有了清楚的認(rèn)識(shí)，且能了解指揮示意圖的意思，有助于在演唱過(guò)程中根據(jù)指揮的指示提高聲樂(lè)水平。在音樂(lè)教師的示范下，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我動(dòng)作練習(xí)，特別是其中的細(xì)節(jié)，如：左右手分別代表的是高低聲部，在演唱時(shí)指揮的左手應(yīng)高過(guò)右手，當(dāng)情緒比較高漲時(shí)，指揮的手勢(shì)幅度會(huì)很大，反過(guò)來(lái)情緒較低時(shí)，幅度較小。在小學(xué)音樂(lè)的合唱訓(xùn)練中，教師應(yīng)該對(duì)指揮的知識(shí)進(jìn)行深入講解，帶著他們進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)指揮手勢(shì)的記憶和理解，使學(xué)生能在合唱中聽懂指揮，進(jìn)而提高自身的聲樂(lè)水平。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)于合唱團(tuán)來(lái)講，合唱這種綜合性的音樂(lè)表現(xiàn)方式，需要充足的音樂(lè)知識(shí)來(lái)支撐，進(jìn)而加強(qiáng)聲樂(lè)訓(xùn)練。小學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中一定要保持耐心，聲樂(lè)訓(xùn)練需要很長(zhǎng)時(shí)間才可以完成，平時(shí)要保持訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去就會(huì)有效果。小學(xué)音樂(lè)教師要不斷探索合唱團(tuán)中開展聲樂(lè)訓(xùn)練的策略，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗.中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽覺訓(xùn)練的研究[J].中國(guó)民族博覽，2019（02）.

[2] 麻曉平.淺析聲樂(lè)訓(xùn)練在合唱教學(xué)中的作用[J].北方音樂(lè)，2019（11）.

（作者單位：新疆博爾塔拉蒙古自治州青少年宮）