摘要：在推崇素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)的不再是“授人以魚”，而是“授人以漁”，邱學(xué)華提出的嘗試教學(xué)法正是在這樣的時代背景下孕育而生的，它具有很強(qiáng)的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神。本文主要采用文獻(xiàn)研究法和案例研究法，通過嘗試教學(xué)法的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸納，從定義特質(zhì)出發(fā)，提煉出在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐的要求，并且通過學(xué)習(xí)一線教師優(yōu)秀教案以及總結(jié)個人實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提出針對小學(xué)音樂嘗試教學(xué)的運(yùn)用相對應(yīng)的策略，最后以《多年以后》作為教學(xué)案例展示，以期為嘗試教學(xué)法融入小學(xué)音樂教學(xué)提供可參考的建議，同時反哺自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;小學(xué)音樂;實(shí)施要求;策略

一、“嘗試教學(xué)法”的由來與定義

嘗試教學(xué)是具有中國文化烙印的教學(xué)理念，自古以來，中國優(yōu)秀教育思想就包含著“嘗試”的意蘊(yùn)，我國最早的教學(xué)論著作《學(xué)記》認(rèn)為：“學(xué)然后知不足，教然后知困”，闡述教學(xué)相長的思想，但也透出嘗試的精神。葉圣陶先生則說：“無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多”，由此可見，嘗試教學(xué)理念在我國源遠(yuǎn)流長，如今的蓬勃發(fā)展有著其歷史必然性。嘗試教學(xué)法于1992年由我國學(xué)者邱學(xué)華提出，如今已在全國范圍內(nèi)推廣并走出了國門，“其相關(guān)論文被翻譯成德文、英文、日文，在國外教育雜志上發(fā)表，日本佐藤三郎教授也將嘗試教學(xué)法編入《世界有特色的的教學(xué)方法》一書。”

二、“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐要求

此章節(jié)筆者基于邱學(xué)華《嘗試教學(xué)策略》一書中“嘗試教學(xué)法”的教學(xué)特征思考得出其實(shí)踐要求，如下：（一）發(fā)現(xiàn)問題，提倡自主?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。嘗試教學(xué)模式基本操作模式是：提出命題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解。因此，嘗試教學(xué)是從問題出發(fā)，圍繞其展開的探究性活動。通過初步嘗試發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及思維的活躍性。其強(qiáng)調(diào)“先練后講”，在學(xué)生初步嘗試發(fā)現(xiàn)問題后，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考、自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐，使獲得知識成為學(xué)生內(nèi)在的主動要求，這也體現(xiàn)了音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為主體。（二）鼓勵合作，即時點(diǎn)撥。嘗試教學(xué)法不僅鼓勵個體嘗試，也強(qiáng)調(diào)合作嘗試。在個體嘗試后，要鼓勵學(xué)生發(fā)言，交流想法。學(xué)生在個體嘗試過程中得到的答案是不同的，在產(chǎn)生疑問時，教師組織學(xué)生討論交流，在交流中學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，知識能夠被激活和內(nèi)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。嘗試教學(xué)雖然鼓勵學(xué)生的自主探索，但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，所謂“點(diǎn)撥”即為點(diǎn)化學(xué)生堵塞的思維，撥清教學(xué)難點(diǎn)、思維混沌之處，指導(dǎo)學(xué)生如何在嘗試的過程中獲取、發(fā)現(xiàn)、探索、領(lǐng)悟知識，做到學(xué)生嘗試過程中的引導(dǎo)者、輔助者。

三、“嘗試教學(xué)法”的實(shí)施途徑

（一）問題設(shè)計(jì)策略。1.初步嘗試圍繞教材，問題設(shè)計(jì)以舊引新。引入初步嘗試的問題是課堂組織的“先行者”，對于嘗試教學(xué)法的運(yùn)用尤為重要。教師提出的問題應(yīng)是有層次的、系統(tǒng)的，因此就需要教師深入分析新舊知識的銜接點(diǎn)，做到“以舊引新”，把復(fù)習(xí)舊課和新知識自然地連接在一起，易于啟發(fā)學(xué)生的思維。為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)其圍繞思考題展開嘗試閱讀教材。例如筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)《波蘭舞曲》的作曲家肖邦，讓學(xué)生運(yùn)用《波蘭舞曲》的課件進(jìn)行自學(xué)，并且出示自學(xué)提綱，包括簡單理論知識：肖邦的樂派、創(chuàng)作生涯的經(jīng)歷，還提出，要進(jìn)行“肖邦知識競賽”，個人參賽的優(yōu)勝者將會得到獎品。在競賽時教師進(jìn)行講解和補(bǔ)充，學(xué)生的記憶深刻，在后期的演唱學(xué)習(xí)中也投入更深的情緒，取得了良好的教學(xué)成效。

（二）教師指導(dǎo)策略?！爸挥薪處煹闹笇?dǎo)作用得到切實(shí)發(fā)揮，學(xué)生嘗試的成功性才能夠增大?！彪m然嘗試性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)，但也沒有忽視教師的指導(dǎo)作用，教師有效的指導(dǎo)是學(xué)生有法可依、有章可循。

1.初步嘗試的“導(dǎo)”。（1）關(guān)注信息反饋，關(guān)心學(xué)困生。信息反饋是及時矯正的前提，在學(xué)生嘗試的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生反饋情況，為之后的討論和講解提供針對性的材料。在嘗試題中，教師要關(guān)注學(xué)生嘗試中的實(shí)時動態(tài)，幫助遇到困難的學(xué)生，此時是學(xué)生最為虛心、愿意聽取教師指導(dǎo)的時刻，有時僅需輕輕的點(diǎn)撥，就能使其找到方向。

2.教師講解中的“導(dǎo)”。（1）問題討論法。在初步嘗試出現(xiàn)問題時時，對于關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)解答，例如鞏麗美老師《小鳥的話》的教學(xué)案例：“教師根據(jù)音樂的情節(jié)時而喜悅、時而憂傷、時而嚴(yán)肅……用表情引導(dǎo)小朋友。在教師的感染下，學(xué)生開始思考，有的說：“這個曲子聽上去有點(diǎn)傷心?！庇械膭t說：“我們?nèi)椭?！”教師用心組成的無聲語言啟迪學(xué)生們學(xué)會如何欣賞音樂，為進(jìn)一步嘗試分析作品奠定了基礎(chǔ)。”

四、嘗試教學(xué)法案例展示

筆者以湘教版小學(xué)三年級《多年以后》為例，將嘗試教學(xué)法融入小學(xué)教學(xué)之中，以求設(shè)計(jì)一堂具有豐富內(nèi)涵、引導(dǎo)主動嘗試、深度體驗(yàn)的音樂欣賞課。

結(jié)語：嘗試教學(xué)法作為一種靈活、開放的教學(xué)模式，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代對教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雷英.“嘗試教學(xué)法”在高師音樂教學(xué)法課中的運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[2]鞏麗美.嘗試教學(xué)理論在音樂教學(xué)中的作用[J].文教資料，2005.

作者簡介：劉容（1998.9-），女，湖南省益陽市，學(xué)生，音樂教育方向。

（湖南師范大學(xué) 410081）