摘要:在推崇素質(zhì)教育的今天,強(qiáng)調(diào)的不再是“授人以魚”,而是“授人以漁”,邱學(xué)華提出的嘗試教學(xué)法正是在這樣的時代背景下孕育而生的,它具有很強(qiáng)的主觀能動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神。本文主要采用文獻(xiàn)研究法和案例研究法,通過嘗試教學(xué)法的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸納,從定義特質(zhì)出發(fā),提煉出在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐的要求,并且通過學(xué)習(xí)一線教師優(yōu)秀教案以及總結(jié)個人實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而提出針對小學(xué)音樂嘗試教學(xué)的運(yùn)用相對應(yīng)的策略,最后以《多年以后》作為教學(xué)案例展示,以期為嘗試教學(xué)法融入小學(xué)音樂教學(xué)提供可參考的建議,同時反哺自己的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:嘗試教學(xué)法;小學(xué)音樂;實(shí)施要求;策略
一、“嘗試教學(xué)法”的由來與定義
嘗試教學(xué)是具有中國文化烙印的教學(xué)理念,自古以來,中國優(yōu)秀教育思想就包含著“嘗試”的意蘊(yùn),我國最早的教學(xué)論著作《學(xué)記》認(rèn)為:“學(xué)然后知不足,教然后知困”,闡述教學(xué)相長的思想,但也透出嘗試的精神。葉圣陶先生則說:“無論成功與否,嘗試都比不嘗試有益得多”,由此可見,嘗試教學(xué)理念在我國源遠(yuǎn)流長,如今的蓬勃發(fā)展有著其歷史必然性。嘗試教學(xué)法于1992年由我國學(xué)者邱學(xué)華提出,如今已在全國范圍內(nèi)推廣并走出了國門,“其相關(guān)論文被翻譯成德文、英文、日文,在國外教育雜志上發(fā)表,日本佐藤三郎教授也將嘗試教學(xué)法編入《世界有特色的的教學(xué)方法》一書。”
二、“嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐要求
此章節(jié)筆者基于邱學(xué)華《嘗試教學(xué)策略》一書中“嘗試教學(xué)法”的教學(xué)特征思考得出其實(shí)踐要求,如下:(一)發(fā)現(xiàn)問題,提倡自主?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。嘗試教學(xué)模式基本操作模式是:提出命題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教師講解。因此,嘗試教學(xué)是從問題出發(fā),圍繞其展開的探究性活動。通過初步嘗試發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及思維的活躍性。其強(qiáng)調(diào)“先練后講”,在學(xué)生初步嘗試發(fā)現(xiàn)問題后,引導(dǎo)學(xué)生主動地思考、自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐,使獲得知識成為學(xué)生內(nèi)在的主動要求,這也體現(xiàn)了音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為主體。(二)鼓勵合作,即時點(diǎn)撥。嘗試教學(xué)法不僅鼓勵個體嘗試,也強(qiáng)調(diào)合作嘗試。在個體嘗試后,要鼓勵學(xué)生發(fā)言,交流想法。學(xué)生在個體嘗試過程中得到的答案是不同的,在產(chǎn)生疑問時,教師組織學(xué)生討論交流,在交流中學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞,知識能夠被激活和內(nèi)化,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。嘗試教學(xué)雖然鼓勵學(xué)生的自主探索,但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用,所謂“點(diǎn)撥”即為點(diǎn)化學(xué)生堵塞的思維,撥清教學(xué)難點(diǎn)、思維混沌之處,指導(dǎo)學(xué)生如何在嘗試的過程中獲取、發(fā)現(xiàn)、探索、領(lǐng)悟知識,做到學(xué)生嘗試過程中的引導(dǎo)者、輔助者。
三、“嘗試教學(xué)法”的實(shí)施途徑
(一)問題設(shè)計(jì)策略。1.初步嘗試圍繞教材,問題設(shè)計(jì)以舊引新。引入初步嘗試的問題是課堂組織的“先行者”,對于嘗試教學(xué)法的運(yùn)用尤為重要。教師提出的問題應(yīng)是有層次的、系統(tǒng)的,因此就需要教師深入分析新舊知識的銜接點(diǎn),做到“以舊引新”,把復(fù)習(xí)舊課和新知識自然地連接在一起,易于啟發(fā)學(xué)生的思維。為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài),引導(dǎo)其圍繞思考題展開嘗試閱讀教材。例如筆者在實(shí)習(xí)教學(xué)《波蘭舞曲》的作曲家肖邦,讓學(xué)生運(yùn)用《波蘭舞曲》的課件進(jìn)行自學(xué),并且出示自學(xué)提綱,包括簡單理論知識:肖邦的樂派、創(chuàng)作生涯的經(jīng)歷,還提出,要進(jìn)行“肖邦知識競賽”,個人參賽的優(yōu)勝者將會得到獎品。在競賽時教師進(jìn)行講解和補(bǔ)充,學(xué)生的記憶深刻,在后期的演唱學(xué)習(xí)中也投入更深的情緒,取得了良好的教學(xué)成效。
(二)教師指導(dǎo)策略?!爸挥薪處煹闹笇?dǎo)作用得到切實(shí)發(fā)揮,學(xué)生嘗試的成功性才能夠增大?!彪m然嘗試性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué),但也沒有忽視教師的指導(dǎo)作用,教師有效的指導(dǎo)是學(xué)生有法可依、有章可循。
1.初步嘗試的“導(dǎo)”。(1)關(guān)注信息反饋,關(guān)心學(xué)困生。信息反饋是及時矯正的前提,在學(xué)生嘗試的過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生反饋情況,為之后的討論和講解提供針對性的材料。在嘗試題中,教師要關(guān)注學(xué)生嘗試中的實(shí)時動態(tài),幫助遇到困難的學(xué)生,此時是學(xué)生最為虛心、愿意聽取教師指導(dǎo)的時刻,有時僅需輕輕的點(diǎn)撥,就能使其找到方向。
2.教師講解中的“導(dǎo)”。(1)問題討論法。在初步嘗試出現(xiàn)問題時時,對于關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)解答,例如鞏麗美老師《小鳥的話》的教學(xué)案例:“教師根據(jù)音樂的情節(jié)時而喜悅、時而憂傷、時而嚴(yán)肅……用表情引導(dǎo)小朋友。在教師的感染下,學(xué)生開始思考,有的說:“這個曲子聽上去有點(diǎn)傷心?!庇械膭t說:“我們?nèi)椭?!”教師用心組成的無聲語言啟迪學(xué)生們學(xué)會如何欣賞音樂,為進(jìn)一步嘗試分析作品奠定了基礎(chǔ)。”
四、嘗試教學(xué)法案例展示
筆者以湘教版小學(xué)三年級《多年以后》為例,將嘗試教學(xué)法融入小學(xué)教學(xué)之中,以求設(shè)計(jì)一堂具有豐富內(nèi)涵、引導(dǎo)主動嘗試、深度體驗(yàn)的音樂欣賞課。
結(jié)語:嘗試教學(xué)法作為一種靈活、開放的教學(xué)模式,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神,著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力,反映和回應(yīng)了時代對教育的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]夏雷英.“嘗試教學(xué)法”在高師音樂教學(xué)法課中的運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué),2008.
[2]鞏麗美.嘗試教學(xué)理論在音樂教學(xué)中的作用[J].文教資料,2005.
作者簡介:劉容(1998.9-),女,湖南省益陽市,學(xué)生,音樂教育方向。
(湖南師范大學(xué) 410081)