柯麗婭

摘要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，同時(shí)也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力的一門課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力，但是對(duì)于邏輯思維能力的培養(yǎng)還是相對(duì)較為薄弱的。在新課標(biāo)的要求下開始逐漸改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，這就要求教師必須在創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。本文從目前新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要求的背景下，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)的實(shí)例，對(duì)創(chuàng)新方法進(jìn)行相關(guān)研究分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新研究;對(duì)策分析

引文：

數(shù)學(xué)是由數(shù)字和標(biāo)記組成的一門邏輯陳列性很強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)代數(shù)學(xué)常用的符號(hào)已經(jīng)超過了二百多個(gè)，其中，每個(gè)符號(hào)都有其特定的內(nèi)涵和豐富的來歷，它們與數(shù)字的排列和組合構(gòu)成不同的式子，以來鍛煉我們的邏輯思維能力和提供供生活方便。由此看來，解決問題能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中較之為重要的內(nèi)容。教師的主要任務(wù)是如何將解決問題的能力內(nèi)化于小學(xué)生的日常行為過程，以為其他科目的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。也正因?yàn)槿绱私處煹慕虒W(xué)方法也需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。

一、靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于課堂的導(dǎo)入并不是非常重視，其實(shí)課堂的導(dǎo)入對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說有著非常重要的作用，這是因?yàn)?，課堂導(dǎo)入可以有效的將即將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際的生活相互鏈接在一起，學(xué)生的代入感會(huì)更加的強(qiáng)，也更加有利于后面所學(xué)知識(shí)的代入。例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時(shí)，教師需要先進(jìn)行課樣的導(dǎo)入，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，教師可以讓學(xué)生看視頻：一個(gè)學(xué)生沿著直徑為12米的花壇走了一圈，提問學(xué)生這是在考察哪一個(gè)方面，學(xué)生回回答是在問花壇的周長(zhǎng)。這時(shí)教師再提問，如果要在花壇上鋪上草坪，那么需要多少草坪？學(xué)生就會(huì)思考這是在詢問花壇的面積。這種靈活課堂導(dǎo)入提高教學(xué)實(shí)踐性以及學(xué)生自主獨(dú)立性。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)比計(jì)算能力的培養(yǎng)更加重要，教師需要不斷的強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在這樣的強(qiáng)調(diào)下學(xué)生會(huì)漸漸擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試思想，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能引發(fā)學(xué)生思考問題。而教師需要注重課堂情景的構(gòu)建，這樣才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《位置與方向》一課時(shí)，教師可以設(shè)立情景，讓學(xué)生給大家講講自己家周圍的建筑物，之后再讓另一個(gè)學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的描述畫一幅簡(jiǎn)圖，看理解的是否正確，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)方位的描述其實(shí)還是會(huì)存在不清楚的問題，如何才能更加清楚和有效的進(jìn)行方位的描述？教師在開始給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)情景，學(xué)生可以迅速通過教師構(gòu)建的情景進(jìn)入到需要的狀態(tài)中，之后教師再通過一步步的問題引導(dǎo)，很自然就開始教授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生在課堂上的思考。

三、創(chuàng)新應(yīng)用多樣教學(xué)方法

（一）探究并總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建立數(shù)學(xué)模型，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也要注重幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，因?yàn)橥ㄟ^建立數(shù)學(xué)模型可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也可以更加深入的理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)思維，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的養(yǎng)成是非常重要的。教師在課堂上需要不斷的幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)模型這一概念，并且在學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)模型之后教師就要帶領(lǐng)學(xué)生尋找相關(guān)的規(guī)律，幫助學(xué)生建立合適的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型需要具備一定的思維能力，這就要求學(xué)生可以將之前的所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)在遇到的問題充分的結(jié)合起來，尋找解決方法，同時(shí)學(xué)生還要具備的一定的推理能力，在教師的教學(xué)過程中需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考。

（二）增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

學(xué)課堂缺乏活躍氣氛很大一部分原因是：教師進(jìn)行提問，但學(xué)生答不上來，由此學(xué)生就會(huì)對(duì)整門課程感到畏懼。由此看來，教師怎么引導(dǎo)，怎么提問也是一門數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。根據(jù)實(shí)際情況在數(shù)學(xué)課堂上提出問題，在遇到一些較難回答上來的問題，可以先用一個(gè)過渡性的小問題進(jìn)行思維引導(dǎo)，然后再對(duì)大問題進(jìn)行解決，這樣一步一步的提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。雖然互動(dòng)教學(xué)很早就被提出來了，但是許多教師在運(yùn)用的時(shí)候并不是非常的理想，這是因?yàn)橄胍ㄟ^互動(dòng)產(chǎn)生良好的效果就需要教師采用創(chuàng)新的互動(dòng)方法提升互動(dòng)教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的提問方法可以有效的進(jìn)行提升，以及可以采用“小小教師”的方法，不僅提升了課堂的互動(dòng)，同時(shí)也有效的提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重對(duì)解決問題能力的培育發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生從小具備解決問題的優(yōu)良學(xué)習(xí)思維，在未來接觸更多更復(fù)雜問題的時(shí)候做到有條不紊的去解決。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮著重要的作用，只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，用創(chuàng)新的眼光看待數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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