摘要：機(jī)械工業(yè)是我國(guó)重要支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)高技能人才的有效舉措，文章對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵特征、發(fā)展歷史、存在的問題等內(nèi)容進(jìn)行討論，最后提出建議：構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、構(gòu)建學(xué)生保障機(jī)制、校企共同制定人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)雙師型建設(shè)，從而推動(dòng)機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;內(nèi)涵特點(diǎn);問題;建議

0 ?引言

目前，中國(guó)已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的機(jī)械工業(yè)體系，《中國(guó)制造2025》提出爭(zhēng)取用十年時(shí)間，將我國(guó)建成制造強(qiáng)國(guó)，制造業(yè)諸多工業(yè)中最主要的是機(jī)械工業(yè)，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)機(jī)械工業(yè)每年的新增技能人才中，職業(yè)院校畢業(yè)生占到70%，可見職業(yè)教育的重要性，2019年國(guó)家印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知，該“方案”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合。而現(xiàn)代學(xué)徒制是就是符合國(guó)家要求的行之有效的機(jī)械人才培養(yǎng)模式。

1 ?現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和特征

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。其特征：

①雙重主體，包含了高職和關(guān)聯(lián)企業(yè)兩個(gè)主體共同參與，讓日常授課與實(shí)踐密切結(jié)合;

②學(xué)時(shí)靈活，可以先確定好學(xué)時(shí)，依據(jù)現(xiàn)有的情況來調(diào)整;

③雙重身份，學(xué)生既是在校學(xué)生又是工廠學(xué)徒，可以盡早接觸了解企業(yè)，還可以獲得一定的津貼;

④交替機(jī)制，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論后參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)后再回校，不斷地“理論-實(shí)踐-理論”，使得專業(yè)能力大幅提升。

2 ?現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷史

現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展于二戰(zhàn)后的西方國(guó)家，隨著第三次技術(shù)革命的出現(xiàn)，西方國(guó)家逐漸意識(shí)到技能型技術(shù)人才的重要性。而當(dāng)時(shí)學(xué)校還是重理論輕實(shí)踐，畢業(yè)生動(dòng)手能力較弱。德國(guó)最先在機(jī)械行業(yè)探索 “雙元制”，其結(jié)果是德國(guó)的汽車、機(jī)床、工具等機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量享譽(yù)全球，隨后歐洲各國(guó)紛紛學(xué)習(xí)德國(guó)。如英國(guó)的 “三明治”模式、瑞士的 “三元制”、加拿大“TAFE”模式等。而今，現(xiàn)代學(xué)徒制在西方國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)中占據(jù)了重要位置。

在我國(guó)，學(xué)徒制自古以來一直是技能型人才培養(yǎng)的重要方式，學(xué)徒制的發(fā)展經(jīng)歷了私人學(xué)徒制、作坊式學(xué)徒制、企業(yè)半工半讀式學(xué)徒制等階段。

近幾年國(guó)家層面高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制工作，并不斷制定鼓勵(lì)政策：2014年8月教育部發(fā)布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）;該《意見》包括重要意義、工作總要求、工作內(nèi)涵、穩(wěn)步推進(jìn)、完善保障等部分;2015年7月，人社部和財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕127號(hào)），制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》（以下簡(jiǎn)稱方案），要求北京、天津、上海、江蘇、山東、廣東等12個(gè)?。▍^(qū)、市）先行開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn);2018年10月人社部、財(cái)政部于出臺(tái)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，范圍擴(kuò)大到了第二、第三產(chǎn)業(yè)里各種性質(zhì)，提出2020年底，現(xiàn)代學(xué)徒制完成培訓(xùn)50萬(wàn)人以上;2019年5月教育部辦公廳《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制”，將這項(xiàng)工作推到新的高度。

3 ?現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施中的問題

3.1 法律保障體系尚不健全

近些幾年，國(guó)家雖然發(fā)布了一系列規(guī)章制度來推動(dòng)，鼓勵(lì)職業(yè)院校和企業(yè)對(duì)接，但這些文件推出時(shí)間還較短，法律法規(guī)也不夠完善，缺乏讓學(xué)校和企業(yè)真正得實(shí)惠的具體的配套政策，尤其是缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)校和企業(yè)在觀望，或者做些表面性上的合作。

3.2 企業(yè)參與動(dòng)力不足

企業(yè)參與校企合作積極性不高最重要的原因就是政府的政策力度不大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)需要在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展，尤其對(duì)中小企業(yè)而言生存壓力較大。接納學(xué)徒學(xué)生后，企業(yè)一方面需挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅對(duì)學(xué)徒進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面要向?qū)W徒提供機(jī)械設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，還要支付一定的實(shí)習(xí)工資，增加了企業(yè)成本。

3.3 “雙師型”教師缺乏

職業(yè)院校的專業(yè)教師大多來自技術(shù)師范學(xué)院，出了大學(xué)門就走上教育崗位，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能水平有限，機(jī)械企業(yè)雖有技能嫻熟的師傅，但他們主要是從事生產(chǎn)崗位，對(duì)教學(xué)方法不熟悉，常?！皶?huì)做不會(huì)教”，對(duì)技術(shù)是知其然不知其所以然，所以也難已勝任培養(yǎng)工作。

3.4 教學(xué)管理制度不靈活

現(xiàn)代學(xué)徒制需要企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)時(shí)，而事實(shí)上目前人才培養(yǎng)方案都是由學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門指導(dǎo)意見制定，很難考慮企業(yè)要求，所以常常企業(yè)正常生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)有沖突，甚至有些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成普通操作工使用，從事簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，偏離了學(xué)徒制的宗旨。

4 ?實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

4.1 構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制必須以政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多個(gè)方面參與為基礎(chǔ)，政府具有決定性地作用，首先，政府必須加快制定已公布政策配套的制度以及措施，真正把政策落到實(shí)處，并和企業(yè)財(cái)稅土地政策緊密掛鉤，讓企業(yè)真正得實(shí)惠，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與其中;其次，將辦學(xué)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)是育人核心，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生理論知識(shí)的教育，企業(yè)負(fù)責(zé)職業(yè)能力和崗位技能的培養(yǎng)，共同確保高質(zhì)量的育人環(huán)節(jié);最后行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)機(jī)械人才市場(chǎng)需求的分析，掌握行業(yè)所需要的人才變化狀況，給學(xué)校、企業(yè)和政府提供依據(jù)和參考。

4.2 構(gòu)建學(xué)生保障機(jī)制

首先政府、學(xué)校和企業(yè)要加大對(duì)宣傳力度，使家長(zhǎng)和學(xué)生接收特殊的雙重身份——“學(xué)生+學(xué)徒”。一方面，需要消除由于學(xué)生的雙重身份而帶來的利益沖突，讓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的權(quán)益得到保障，要保證學(xué)生能夠自由進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障學(xué)生作為一名企業(yè)員工的權(quán)益，將工資、福利等問題落實(shí);另一方面，學(xué)校也要考慮到企業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律教育，靈活安排實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能地將實(shí)踐學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，并真正為企業(yè)培養(yǎng)“留得住、用得上”人才，解決企業(yè)結(jié)構(gòu)性用工困難，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

4.3 校企共同制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案在教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性作用。為了滿足企業(yè)對(duì)于人才能力的需求，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容確定時(shí)，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，除了常規(guī)的企業(yè)調(diào)研、專業(yè)改革專家咨詢委員會(huì)研討等活動(dòng)，學(xué)校必須邀請(qǐng)企業(yè)參加人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，按照遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、發(fā)揮雙方資源優(yōu)勢(shì)等基本原則，校企雙方對(duì)方案進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

4.4 加強(qiáng)雙師型建設(shè)

“雙師型團(tuán)隊(duì)”是育人主體，因此學(xué)校與企業(yè)必須共同研究并培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校方面，通過每年安排部分教師下合作企業(yè)鍛煉3個(gè)月，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，高職院校要協(xié)同合作企業(yè)把一些技術(shù)水平高、表達(dá)能力強(qiáng)的人才納入資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際崗位需求再選拔聘任企業(yè)師傅。打通企業(yè)和學(xué)校的通道，把一些學(xué)校急需的能工巧匠引進(jìn)到學(xué)校。同時(shí)建立規(guī)范業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，校企師資定時(shí)定點(diǎn)共同學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，打造高質(zhì)量的雙師型團(tuán)隊(duì)。

5 ?結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校資源和企業(yè)資源有機(jī)融合，較好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合。本文針對(duì)目前高職院校機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵特征、發(fā)展歷史進(jìn)行討論，分析實(shí)施中存在的主要問題，提出可操作的具體建議，而使得現(xiàn)代學(xué)徒制更加完善，推動(dòng)機(jī)械技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：王小杰（1971-），江蘇江陰人，本科，工學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，高級(jí)技師，主要從事高職機(jī)械類科研和教學(xué)。