渠慎朋

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教育者普遍關(guān)注的課題.在高中物理高效課堂的構(gòu)建中，需要教師遵循新課程改革的具體要求，優(yōu)化課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，以此促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，落實(shí)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，讓高中物理課堂教學(xué)效率與效益雙豐收.

關(guān)鍵詞：高中物理;新課程改革;高效課堂;構(gòu)建

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理高效課堂的要求

普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，高中物理課堂需要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從物理的視角觀察生活，理解自然，掌握物理科學(xué)探究的方法，樹立正確的物理觀念，形成符合自身思維特點(diǎn)的物理思維模式，為學(xué)生提供物理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在物理知識(shí)充分吸收的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，以物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)中、生活中、社會(huì)上面臨的問題，達(dá)到學(xué)以致用，促進(jìn)高中生物理核心素養(yǎng)的生成.

新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)高中物理高效課堂的構(gòu)建提出了指導(dǎo)意見，如：（1）注重對(duì)高中生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng);（2）面向終身發(fā)展能力的教育改革;（3）課堂教學(xué)應(yīng)具備創(chuàng)新性、趣味性、科學(xué)性;（4）豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的自學(xué)意識(shí);（5）課堂反饋要及時(shí)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化、針對(duì)性.以新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求作為高中物理高效課堂構(gòu)建的依據(jù)，為物理高效課堂的構(gòu)建提供了必要的理論依據(jù)，避免高中物理高效課堂構(gòu)建偏離新課程改革的發(fā)展需求，具有重要作用.

二、新課程改革背景下高中物理高效課堂構(gòu)建的有效方法

1.教學(xué)準(zhǔn)備方法

教學(xué)準(zhǔn)備是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之前所做的準(zhǔn)備工作，在以往的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中大多是教師獨(dú)自一人備教材、備學(xué)生、備教法，學(xué)生在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中完全沒有參與其中，而新課程改革主要提升學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)要求不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，同樣需要在課前、課后得以落實(shí).因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中應(yīng)采取教師個(gè)人備課與學(xué)生集體備課相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備中對(duì)新知有了初步的了解，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展、高質(zhì)高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ).

以《自由落體運(yùn)動(dòng)》的課前教學(xué)準(zhǔn)備為例，第一步，教師個(gè)人備課.在教師個(gè)人備課的環(huán)節(jié)中需要教師分析具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、確認(rèn)教學(xué)重難點(diǎn)、需要達(dá)到的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，做足準(zhǔn)備，這個(gè)步驟與常規(guī)備課方式大致相同.第二步，師生集體備課.在集體備課中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同參與一個(gè)小活動(dòng)，首先教師拿出一張紙，手拿紙張將手臂抬到最高，松開手后紙張下落，觀察紙張下落的速度，此時(shí)教師提出問題“試想，不同物體下落的速度相同嗎？”.大部分學(xué)生的猜想都是“不一樣，重的物體下落速度快”，教師布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作任務(wù)，如將剛剛的那張紙揉成團(tuán)之后在同樣位置落下，速度與剛才一樣嗎？通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)打破了學(xué)生的原有認(rèn)知，產(chǎn)生了思維沖突，想要進(jìn)一步探索導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在教師個(gè)人備課與師生集體備課中激發(fā)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念深入探究的渴望，培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于高中物理高效課堂的構(gòu)建.

2.教學(xué)實(shí)施方法

在新課程改革的背景下，大力提倡教學(xué)方法的優(yōu)化，以多樣化的教學(xué)方法為高中物理高效課堂的構(gòu)建提供支持，通過教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)成果的提升，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂高效的目標(biāo).

（1）情境教學(xué)法.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在物理情境中獲得更多的情感體驗(yàn)，使物理課堂教學(xué)變得更加輕松，教學(xué)效果事半功倍.如在講解《力的合成》時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入中選擇趙本山的小品提出趣味化問題，如“1+1在什么情況下不等于2？”，此時(shí)學(xué)生會(huì)搶著說“在算錯(cuò)的情況下不等于2.”，接下來教師說“會(huì)不會(huì)在算對(duì)的情況下也不等于2呢？”，由此引出“力的合成”概念，使學(xué)生的課堂注意力達(dá)到最大狀態(tài)，讓后面的知識(shí)點(diǎn)講述變得更加高效.

（2）生活化教學(xué)法.物理知識(shí)本身便源于生活，新課程改革中著重提出了物理教學(xué)應(yīng)回歸生活本質(zhì)的教育觀念，以生活化教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，能夠在物理概念、定理等知識(shí)的理解中從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，降低理解與記憶難度，同時(shí)為物理知識(shí)的生活化應(yīng)用能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ).如在講解分子擴(kuò)散與溫度之間關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，教師可以舉例“很多人都喜歡吃辣子雞，辣子雞在沒炒的時(shí)候，你能聞到辣味嗎？正在翻炒的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)那么辣？炒完之后辣味又是為什么會(huì)逐漸消散？”，以生活事例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行思考，讓高中生物理學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象與物理之間存在的密切關(guān)聯(lián).

（3）合作探究法.停留在理論層面的物理教學(xué)，并不能真正實(shí)現(xiàn)物理高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)讓新課程改革的推廣滯留在形式主義層面性.對(duì)此，教師應(yīng)在物理高效課堂中多組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，以此促進(jìn)高中生科學(xué)素養(yǎng)以及世界觀的形成.如在講解胡克定律的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“彈簧彈力與形變量之間關(guān)系”的探究性實(shí)驗(yàn)，合作探究的學(xué)習(xí)小組成員共同參與到實(shí)驗(yàn)儀器選擇與安裝、實(shí)驗(yàn)過程中操作與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)與歸納的全過程，深化學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的理解，實(shí)現(xiàn)感性與理性的過渡，通過教師的適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的高效性，助力物理高效課堂的構(gòu)建.

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在新課程改革的背景下，需要教師認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)于物理教學(xué)有效性的影響，以全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法作為高中物理高效課堂構(gòu)建的催化劑，促進(jìn)物理課堂教學(xué)的良性循環(huán).對(duì)此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，及時(shí)性.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需要得到教師的肯定，在物理高效課堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)方面進(jìn)步時(shí)，不要吝嗇夸獎(jiǎng)，以及時(shí)的鼓勵(lì)讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信.第二，真實(shí)性.教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，做到不過于夸張、不偏離實(shí)際.第三，多樣化.新課程改革要求學(xué)生的全面發(fā)展，那么在此基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展情況，通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與結(jié)果式評(píng)價(jià)并重的方式，潛移默化影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展.

綜上所述可知，在新課程改革的全面實(shí)施，對(duì)于高中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，教師在物理高效課堂的構(gòu)建過程中，需要以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，更新教育理念，以此促進(jìn)高中物理高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，滿足新課程改革的發(fā)展需求.

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