吳遠(yuǎn)龍

摘 要：高考題目歷年來與競賽題就有著不解的淵源，競賽題目在高考試題中變幻不斷，與高考物理題目深化改革的宗旨是一致的，最終目的在于不斷加強(qiáng)對學(xué)生的能力考查，近年來競賽題在高考題中影子越來越明顯，尤其是在江蘇高考題目當(dāng)中體現(xiàn)最為明顯。高考題目是如何從競賽題目中演化而來，下面舉例分析說明。

關(guān)鍵詞：物理競賽題;高考題目;思維能力

近年來的物理競賽題目讓我們感受到培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要，物理競賽題目中常常有一些令人拍案叫絕的好試題，對學(xué)生的啟發(fā)性非常高，縱觀近年來的高考試題，頻頻能看出物理競賽題的影子，競賽題早已經(jīng)慢慢滲透到高考題目當(dāng)中。競賽題與高考題互相促進(jìn)，以提高考生的思維能力為宗旨。

1.知識點(diǎn)的拓展

在高考物理試卷出題大綱中明確指出，高考物理需要考察的知識點(diǎn)要求越來越高，近年來的物理高考大綱提出譜勒效應(yīng)這一知識點(diǎn)，針對新知識點(diǎn)的出現(xiàn)，就有必要在高考跟競賽題之間開展深入研究與分析。

以此能夠把該項(xiàng)知識點(diǎn)在分析的過程中利用競賽題的教程實(shí)施進(jìn)一步的拓展。例如：當(dāng)波源S的位置固定的時(shí)候，接受信號R通過速度v2向著S運(yùn)動(dòng)，假設(shè)當(dāng)接受信號R的位置處于A點(diǎn)的時(shí)候開始計(jì)時(shí)，經(jīng)過時(shí)間t之后，R向S方向運(yùn)動(dòng)了v2t，假設(shè)波速為v，則波背著波源S向外傳播了vt，如下圖1所示，對于波源R來講，通過其波的個(gè)數(shù)，也就是波源R所能感覺到的波頻為：

當(dāng)接收信號R的位置固定不動(dòng)的時(shí)候，波源S以速度v1向著R開始運(yùn)動(dòng)，由于波的傳播速度跟波源之后的運(yùn)動(dòng)沒有關(guān)系，當(dāng)波源S每次發(fā)出一個(gè)波源之后，位置就向右移動(dòng)v1T，如下圖2所示，因此對于R來講，通過它的波頻為

經(jīng)過上述分析可以得出，波源與接受者在同時(shí)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，其規(guī)律為

同時(shí)明確其中的正負(fù)號所對應(yīng)的接受者或者波源不一樣的運(yùn)動(dòng)情況。如果高三學(xué)生的復(fù)習(xí)程度達(dá)到這個(gè)難度，那么在04年江蘇高考物理16題的解答上面，就相對簡單很多了。在高考復(fù)習(xí)階段，針對物理題目的深度與寬度也不能一味延伸，針對高考來講有所富裕就行，將競賽題目的知識點(diǎn)擴(kuò)展到高考題，用審視的眼光去對待高考的知識點(diǎn)，不斷挖掘考題知識點(diǎn)的內(nèi)在表現(xiàn)以及外在含義，有效對高考試題知識點(diǎn)進(jìn)行拓展。

2.高考試題的創(chuàng)新性

高考試題參考競賽題，將高考試題逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)新出題，高考試題的創(chuàng)新性對考生在解題的時(shí)候，首要要發(fā)出疑問，看看所遇到的問題與自己以往教材以及課外輔助教材中遇到的題目有什么不一樣的地方，是否能幫助自己掌握一定的解題方法，幫助自己思考并在一定程度上解決問題，不奢望現(xiàn)成的解答方法與原有模式。例如：93年高考物理試題17題：一個(gè)表明“220V、60W”的白熾燈泡，連接電壓，電壓數(shù)值逐漸從零上升到220V，在這一過程中，電壓V與電流I之間的關(guān)系可通過圖線來表示。下圖2所給出的4個(gè)圖線當(dāng)中，其中肯定不符合實(shí)際的是哪一個(gè)圖線？

通過學(xué)習(xí)物理電阻相關(guān)知識，我們知道不同材料的電阻率是不同的，而且電阻率大小會隨著材料溫度的變化而變化，所以金屬導(dǎo)體所制作的電阻會隨著金屬自身溫度的升高，電阻率會隨之增大，由此可以得知白熾燈的燈絲在剛剛點(diǎn)亮?xí)r測出的電阻值為

得到的電阻值最小。隨著電壓值得不斷增大，燈絲的溫度越來越高，燈絲的電阻值也會隨之增大，通過公式計(jì)算出的是燈絲在額定電壓220V下被點(diǎn)亮，處在高溫狀態(tài)下的電阻值。

本道高考題目給出了4種伏安特性圖線，其中包括曲線，一般在物理電壓、電流相關(guān)知識方面，曲線圖線是學(xué)生不常見的圖線，這對考生就提出了更高的要求，要求考生能夠在自己原有知識基礎(chǔ)上，針對性分析本題所需要的解決的問題。通過圖4中A圖的圖線展示，可以看出：直線的斜率K=V/I=R，就是電阻斜率的大小等于燈絲的電阻，并且是恒值，說明燈絲并不會隨著電壓的升高、溫度的上升而產(chǎn)生變化，所以，A圖是不符合實(shí)際情況的;B圖是一個(gè)曲線，曲線上各點(diǎn)與原點(diǎn)o連線的的斜率表示的就是該點(diǎn)電阻的大小，由B圖可以看出，曲線上各點(diǎn)與原點(diǎn)連線的斜率是逐漸變大的，這與實(shí)際情況相符;C圖恰好與B圖的表示相反，曲線上各點(diǎn)與原點(diǎn)連線的斜率是逐漸變小的，這與實(shí)際情況不吻合;D圖中所表示的曲線上各點(diǎn)與原點(diǎn)連線的斜率先增大再減小也是與實(shí)際情況相悖的，所以，不符合實(shí)際情況的為圖A、C、D。

結(jié)束語：高考題目的確定與競賽題之間存在一定淵源，二者之間存在相互促進(jìn)、相互推進(jìn)的作用，競賽題有助于開拓高考題的考題范圍與角度，高考題命題有助于競賽題的推進(jìn)。高考題目可以依據(jù)競賽題中一些特殊的物理情景、模型以及一些物理解題過程，充分挖掘競賽題與高考題之間的區(qū)別，刪繁就簡，用“普遍”到“特殊”的劃歸思想去培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，同時(shí)也不能一味的追求競賽題的難度，忽視高考題目的本質(zhì)。

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