趙建美

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以興趣為引導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維。本文從精準(zhǔn)性研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用入手，討論如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用精準(zhǔn)性研究策略，希望有利于打造高校的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)設(shè)計(jì);精準(zhǔn)性

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段，教師要深刻踐行以人為本的教學(xué)思想。對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要把握好精準(zhǔn)教學(xué)的思想，豐富教學(xué)手段，激發(fā)發(fā)出學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、精準(zhǔn)性研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在新課改的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，因此教師需要通過有效的途徑去打造高校課堂，教師在開展教學(xué)的過程中要確立學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真分析，然后設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在精準(zhǔn)性研究教學(xué)策略下可以讓教師深入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力，打造高校的教學(xué)課堂。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)主要有代數(shù)和幾何兩部分組成，教師需要從課本出發(fā)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，具有舉一反三的能力，搭建數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁。以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用灌輸式的教學(xué)策略，而精準(zhǔn)研究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂側(cè)重學(xué)生多方面能力的提升，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用精準(zhǔn)性研究策略

（一）營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識本身理論性較強(qiáng)，而學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，難免會感到壓力增大，所以需要教師在課堂設(shè)計(jì)過程中，側(cè)重制造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)法或者多媒體教學(xué)方法營造出趣味性的場景，以此引發(fā)學(xué)生的觀察和思考，進(jìn)而逐漸形成完善的知識體系。比如學(xué)習(xí)七年級上冊《幾何圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以拿出卡片讓學(xué)生說出不同幾何圖形的名稱，之后讓學(xué)生通過小組合作的方法思考還有哪些常見幾何圖形;再如學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生回想天氣預(yù)報(bào)中零下5攝氏度如何表示、海平面以下的距離怎么用負(fù)數(shù)表示出來，假如翻開家里的賬本翻開賬本看到某月工資收入用+7000元表示、購買電器用-3000元表示又說明什么問題，教師要緊密結(jié)合課本內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而在師生交流中就會逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，最終起到事半功倍倍的效果。

（二）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要合理利用多媒體、微課等教學(xué)方法，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加輕松，極大地提升了教學(xué)效率。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力都得到了培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)下冊平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時，假如教師指定點(diǎn)A（2，3），讓學(xué)生對應(yīng)Y軸畫出點(diǎn)B（-2，-3），學(xué)生可以首先自己嘗試畫出坐標(biāo)系以及標(biāo)記數(shù)值，解答之后教師展示出正確答案，比如原點(diǎn)（0，0）到點(diǎn)A（2，3）的移動軌跡也可以利用多媒體呈現(xiàn)，不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以節(jié)省課堂教學(xué)時間;再如八年級上冊的《軸對稱》這一章節(jié)，教師可以通過微課展示出蜻蜓、天安門、等腰三角形、正方形等圖像，然后讓學(xué)生結(jié)合“沿一直線對折，兩邊能夠重合”分析哪些不是軸對稱圖形，之后教師在課堂帶領(lǐng)學(xué)生用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，這樣就會讓學(xué)生對知識更加準(zhǔn)確的掌握，而利用信息技術(shù)的同時也會讓學(xué)生有更加靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

（三）借助數(shù)學(xué)知識，滲透德育教學(xué)

中學(xué)生處于身心成長的關(guān)鍵時期，在設(shè)計(jì)教學(xué)和開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生掌握課本知識，還需要讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成良好的品格。從古至今，我國杰出的數(shù)學(xué)家涌現(xiàn)，為人類社會的發(fā)展提供了巨大幫助。因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要對一些數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行講解，比如學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)下冊《勾股定理》，教師就要進(jìn)行知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生了解《九章算術(shù)》以及《周髀算經(jīng)》，再如學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》，需要讓學(xué)生了解偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之以及圓周率的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成永不放棄的精神。再如學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)上冊《概率初步》，也可以向?qū)W生分享一些和概率起源有關(guān)的小故事，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擲色子、投硬幣、皮箱密碼等趣味性小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度[3]。

三、精準(zhǔn)性研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的前景

以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采用機(jī)械的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中對精準(zhǔn)性研究理論要加強(qiáng)研究，從教師的角度講，在課堂設(shè)計(jì)中需要注重師生的互動，保證良好的教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置一些開放性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析。在今后的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求拓展教學(xué)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，并且側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷對精準(zhǔn)性研究的相關(guān)思想進(jìn)行深入分析，注重興趣的培養(yǎng)，合理利用信息技術(shù)，并且加強(qiáng)德育教學(xué)，最終全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]虞文興.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性研究[J].文理導(dǎo)航，2019（8）：2-2.

[2]馬燕.談精準(zhǔn)化教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)--以《分式方程》第1課時的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].數(shù)學(xué)之友，2018（8）：44-45.

[3]張昌貴.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的共性與個性[J].中學(xué)理科園地，2016，012（004）：47-48.