孔令豪

“要把學(xué)生早就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”車爾尼雪夫斯基一語道破教育的真諦。隨著新高考改革的臨近，生涯規(guī)劃教育旨在幫助和引領(lǐng)高中學(xué)生了解自己的興趣愛好、性格特征、擅長的學(xué)科和未來想從事的職業(yè)，并且依據(jù)自己的個性特征做出職業(yè)規(guī)劃。作為學(xué)生生命中重要的角色—教師，我們的進(jìn)步與成長和生活的滿足與幸福感，都會影響學(xué)生的生涯發(fā)展，所以學(xué)校關(guān)注教師的自我幸福與發(fā)展，著力建立一種“以人為本”的、以教師幸福為基礎(chǔ)的教師管理觀，打造幸福教師的隊(duì)伍，推動教師的生涯發(fā)展，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生的生涯規(guī)劃，培養(yǎng)健康陽光、全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

一、幸福管理，注重生涯發(fā)展。

教育究其本質(zhì)，是一個認(rèn)識過程，是認(rèn)識自己、他人、知識的過程，人在認(rèn)識中成長，同樣幸福也是一個過程，一個人生體驗(yàn)成長的過程。學(xué)校十分注重教師發(fā)展過程的評價，關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個體差異，重視教師當(dāng)前的水平和表現(xiàn)和未來的潛質(zhì)，建立《教師教科研檔案袋》，記錄教師業(yè)務(wù)成長的足跡;為教師制定《自我發(fā)展計(jì)劃》，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，學(xué)校管理走在發(fā)展的前面，引導(dǎo)教師不斷審視自己、感悟自己、發(fā)展自己。在評價過程中，學(xué)校肯定教師的點(diǎn)滴成績，使教師從成功走向成功，從小成功走向大成功。

二、豐富活動，增強(qiáng)生涯動力。

斯賓塞：“良好的健康狀況和由之而來的愉快的情緒，是幸福的最好資金?！备咧薪處熋媾R高考壓力，工作任務(wù)繁重、工作時間過長、多重角色的重?fù)?dān)等問題加重教師的身體和心理問題。為陶冶教師情操、健全教師體魄、緩解教師心理壓力，學(xué)校2012年成立教師健身協(xié)會，內(nèi)容涵蓋爬山、跑步、書法、武術(shù)、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、排球等領(lǐng)域，七年來，開展活動百余次，參加的教師超過5000人次;同時成立教師心理援助小組，設(shè)置教師放松室，為學(xué)校教師提供心理咨詢服務(wù)。全員參與，快樂參與，讓教師在教師生涯過程體驗(yàn)幸福，讓幸福成為教師生涯的導(dǎo)向，并把這種導(dǎo)向傳遞給學(xué)生。

三、求同存異，生涯和諧發(fā)展。

烏申斯基曾說：“只有個性才能作用于個性的發(fā)展和形成，只有個性才能養(yǎng)成個性。”教育就是一個與人打交道的工作，教育的主導(dǎo)是人，教育的對象是人，人的特質(zhì)在于人的不確定性，這決定了師生間需要交往，同事間需要交往，管理者與管理者之間也需要交往，幸福是在與人相處，存小異求大同中展開和實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校秉承君子“和而不同”的理念，追求和美的至高境界，采取了一系列新穎且行之有效的舉措，如行政干部聽課、教師聯(lián)歡會、教師戶外拓展活動、教師親子活動等，實(shí)現(xiàn)了干群關(guān)系、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)關(guān)系、家校關(guān)系和家庭關(guān)系的和諧，求同存異，共同服務(wù)教育事業(yè)，引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀、家庭觀，經(jīng)營充滿慈愛、尊重和陽光的美滿校園家庭。教師在這樣的環(huán)境下工作與生活，才會激發(fā)教師的潛能，進(jìn)行合理的人生定位，進(jìn)而推動生涯的發(fā)展。

四、專業(yè)成長，提升生涯追求。

科學(xué)研究和專業(yè)成長是教師發(fā)展的永恒課題。學(xué)校鼓勵、支持、組織教師參加更種科研活動，提升教師科研工作水平和質(zhì)量，成為北京師范大學(xué)校本培訓(xùn)基地，并與陜西師范大學(xué)出版總社簽訂“戰(zhàn)略合作基地學(xué)?！眳f(xié)議等;學(xué)校成立讀書協(xié)會和研究生協(xié)會，實(shí)施“青藍(lán)工程”，極力鍛造青年教師，促進(jìn)其專業(yè)快速成長;開展“學(xué)習(xí)型”教學(xué)研討會，反思記錄在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與心得，實(shí)行團(tuán)隊(duì)互助;邀請教育界名師主講“濂溪大講堂”，與專家型教師相互觀摩分析，對課堂上遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究;為每位教師發(fā)放邊玉芳教授主編的《讀懂孩子》，幫助教師讀懂學(xué)生，增加教師和學(xué)生交流的機(jī)會，把生涯發(fā)展的意識傳遞給每一位學(xué)生，也使得教師得到更多來自于教學(xué)的內(nèi)在價值肯定，提升自身生涯追求。

五、公正合理，保障生涯發(fā)展。

教師是一個人，有著普通人的幸福追求，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與幸福息息相關(guān)，希望自己的學(xué)生能夠進(jìn)步，希望自己的收入能夠增加，希望自己的價值得以肯定等，教育應(yīng)該回歸生活本身，還原于生命，幫助教師挖掘生活價值與生命意義，讓其成為幸福生活的擁有者。

堅(jiān)持以提高教師的幸福指數(shù)為根本，努力造就公正合理、銳意進(jìn)取的新氛圍，全方位、多渠道、多層次地提高教師的幸福指數(shù)，學(xué)校尊重每一位教師，善待每一位教師，成就每一位教師，關(guān)心所有教師的生活和工作，從入職培訓(xùn)到專業(yè)成長，從婚姻家庭到子女入學(xué)，從身體狀況到桑榆暮景，都蘊(yùn)含著學(xué)校的隱隱之情，時時刻刻讓教師相信自己是被關(guān)心的，被尊重的，有價值的。學(xué)校建立公平合理的激勵與分配機(jī)制，加大教育、教學(xué)、科研和班主任工作的獎勵和認(rèn)可程度，結(jié)合校外資源，設(shè)立了“希望杯”“信華獎”“中翰獎”“晨光獎”;提供優(yōu)質(zhì)的辦公環(huán)境和教學(xué)條件，保證安全感、自尊感和信息溝通的渠道，讓每一個老師享受到優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和悉心的關(guān)懷。生活價值的體現(xiàn)，促進(jìn)了教師追求幸福和生涯發(fā)展的態(tài)度。

在人生的生涯發(fā)展歷程當(dāng)中，我們不斷地努力成長、發(fā)展自我，其最終目的是為了追求幸福的人生。教育目的的終極目標(biāo)是“追求幸福人生”，教育管理中的終極目標(biāo)是“追求教育幸?！保瑑烧哂袡C(jī)地結(jié)合起來，在教育實(shí)踐中讓教育者和受教育者一起幸福起來。幸福管理推動了教師生涯的建設(shè)，讓每一位教師成為生涯幸福的創(chuàng)造者，從而影響了一批批學(xué)子的生涯發(fā)展，培養(yǎng)了一大批陽光健康的優(yōu)秀少年;幸福表達(dá)了學(xué)校繼續(xù)創(chuàng)造教育輝煌的堅(jiān)定決心，鼓勵教師繼續(xù)保持昂揚(yáng)的斗志，為進(jìn)一步弘揚(yáng)生命價值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)夢想而奮然前行。

項(xiàng)目來源：江西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年度普通類重點(diǎn)課題“新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號：17PTZD008