吳葳葳

摘要：《影視后期制作》是高職院校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在影視后期制作中具有重要的作用。本文以淄博職業(yè)學(xué)院開設(shè)的《影視后期制作》課程為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展混合式教學(xué)改革實(shí)踐，從對該課程混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程、教學(xué)效果等三方面進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：影視后期制作;混合式教學(xué);高職

一、混合式教學(xué)與基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)

混合式教學(xué)以“學(xué)”為主、“教”為輔，打破了“課上講授新知+課下鞏固練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)流程，把傳統(tǒng)面對面教學(xué)與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融合在一起，結(jié)合了前兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)是以混合式教學(xué)為指導(dǎo)思想、以翻轉(zhuǎn)課堂為依托進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更主動、靈活地參與教學(xué)活動的教學(xué)模式。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型的不同，可以采用傳統(tǒng)課堂教授、部分翻轉(zhuǎn)課堂和完全翻轉(zhuǎn)課堂相混合的教學(xué)模式;在學(xué)習(xí)方法上，采用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的結(jié)合;在學(xué)習(xí)資源上，采用微視頻和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案詳細(xì)標(biāo)明學(xué)生在什么時候閱讀課本、什么時候觀看微視頻，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。這樣既注重學(xué)科知識的掌握，又給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，既保留了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為主”的思想，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。但實(shí)踐表明翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還存在很多問題，并非適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。

二、《影視后期制作》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

《影視后期制作》這門課的培養(yǎng)目標(biāo)是通過講授AE軟件基礎(chǔ)、工具使用、攝像機(jī)、三維空間、 場景、幀、 圖層的使用等知識，讓學(xué)生掌握AE欄目包裝的基本原理及制作技巧，能完成簡單的欄目包裝效果制作。在多年課程建設(shè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我們確立了開展《影視后期制作》課程混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

首先，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識點(diǎn)體系結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖和便于學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前，學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或教學(xué)APP，通過思維導(dǎo)圖了解課程學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，并可以創(chuàng)造問題情境， 對出現(xiàn)的問題分析判斷，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況，進(jìn)行知識的梳理與重難點(diǎn)知識的化解。課下，學(xué)生完成作業(yè)并進(jìn)行討論，教師根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后表現(xiàn)進(jìn)行多元化評價。

三、《影視后期制作》課程混合式教學(xué)實(shí)施過程

參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，將混合式教學(xué)實(shí)施分為三階段，即：課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)階段。

（一）課前階段

在此階段，教師的核心任務(wù)是完成基于混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師圍繞課程知識體系和學(xué)情特點(diǎn)，制定適合混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定開發(fā)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和配套教學(xué)資源。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括課程信息、學(xué)習(xí)指南、課前學(xué)習(xí)任務(wù)、問題答疑、課堂活動通知等，指導(dǎo)學(xué)生完成階段性自主學(xué)習(xí)。為滿足分層次教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)可根據(jù)班級學(xué)情實(shí)行分組完成或個人獨(dú)立完成。課程配套教學(xué)資源包括課件、微視頻、學(xué)習(xí)教程、練習(xí)素材等多種類型資源，應(yīng)覆蓋自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的重難點(diǎn)知識，既有對重點(diǎn)知識講解的課件和微視頻，也包含幫助學(xué)生理解剪輯操作過程并進(jìn)行技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)教程和練習(xí)素材等，設(shè)計(jì)完成后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺。

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)是根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成自主學(xué)習(xí)。如果有小組協(xié)作才能完成的教學(xué)任務(wù)，需將小組研討結(jié)果進(jìn)行匯總準(zhǔn)備課堂交流。如果遇到問題，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺留言區(qū)、討論區(qū)與教師進(jìn)行反饋交流。

（二）課中階段

在課前，學(xué)生完成對淺層知識的學(xué)習(xí)，而課中階段的主要任務(wù)是完成知識的內(nèi)化與綜合應(yīng)用的深度學(xué)習(xí)。課中學(xué)習(xí)階段可以分為答疑解惑和匯報(bào)課前學(xué)習(xí)成果兩部分內(nèi)容。

在此環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行答疑解惑和重難點(diǎn)知識的化解。教師借助在線教學(xué)平臺后臺多項(xiàng)數(shù)據(jù)反饋，如學(xué)生在線觀看微視頻次數(shù)、學(xué)生留言、提交作業(yè)、調(diào)查問卷結(jié)果等，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，綜合學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行梳理歸納，分類整理予以解決。簡單的知識學(xué)習(xí)方面的問題可通過小組互助解答的方式完成;疑難型問題可由教師采用集中講解完成答疑;有探究價值的問題可通過發(fā)起課堂討論活動進(jìn)行深入交流。

課中階段，學(xué)生需進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)的交流展示，學(xué)生通過展示自己的作品，不但能開闊眼界、互相學(xué)習(xí)，還可以提升對知識的綜合運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力;教師不但可以了解學(xué)生對知識技能的掌握情況，還可以對存在的技術(shù)或藝術(shù)層面的問題給予有針對性的方法指導(dǎo)，保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。對于學(xué)生展示的優(yōu)秀作品教師應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)， 促進(jìn)小組間的相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)提升。

（三）課后階段

課后階段主要是學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)和知識擴(kuò)展階段，也是檢驗(yàn)學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的階段。在此階段，學(xué)生根據(jù)課堂作品展示與交流討論結(jié)果，結(jié)合教師的答疑講解的內(nèi)容，對課前學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步修改、完善和提升， 并將最終的階段性學(xué)習(xí)成果提交至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。階段性學(xué)習(xí)成果的發(fā)布不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)， 又能作為教師對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。

通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在課前能根據(jù)自身的情況完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、挖掘?qū)W習(xí)潛力，課后能完成知識技能的有效遷移，從而達(dá)到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的綜合培養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。