梁蘭華

摘要：其實寫作和生活之間存在著密切的聯(lián)系，藝術(shù)創(chuàng)作都來源于我們的日常生活啊。為此對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，也應(yīng)該做到和生活的緊密結(jié)合。新課改中強調(diào)了教學(xué)要能夠從學(xué)生出發(fā)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)，那么語文教師在作文教學(xué)中要從學(xué)生生活實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察和認(rèn)識生活，學(xué)生用文字去表達(dá)生活中的感悟。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心;鄉(xiāng)村小學(xué);寫作生活化

隨著新課改的深化發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)也在進(jìn)行著積極地改革，作文生活化成為了教學(xué)的主要趨勢，這對于學(xué)生寫作也提出了新的要求。目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)還存在著一些問題，有教師教學(xué)方式的問題也有學(xué)生寫作習(xí)慣的問題，這些都嚴(yán)重影響到了學(xué)生寫作水平的提升。因此我們應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知和生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懽骱蜕钸M(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造出更有血有肉的作品。本文就此課題進(jìn)行論述。

1 引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村生活

想要寫出生活化的作文就需要學(xué)生能夠用心地觀察周圍的生活，這樣才能夠更好地為自己的作文取材。為此教師在習(xí)作教學(xué)中首先要引導(dǎo)的就是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，對于農(nóng)村地區(qū)的孩子來說他們的生活可能相比于城市的孩子比較的單調(diào)，因此會本能地覺得沒有什么觀察的必要。但是其實這是一種錯誤的觀念。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠去觀察周圍的麥田、壯麗的大山、淳樸的風(fēng)土人情等等，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到他現(xiàn)在周圍的這一切都可能成為他有意義的寫作素材，也會成為他抒發(fā)情感的源泉。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元習(xí)作是，這一次作文的題目是“? ? 即景”。這次作文主要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力，抓住景物特點來寫出具體變化。那么教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去鄉(xiāng)村的田野、山間、小溪旁去用心的觀察和感受，這樣進(jìn)一步的拉近了和學(xué)生日常的生活環(huán)境的距離，給了學(xué)生一種要觀察的意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈星楦泻妥约焊形虻淖髌贰?/p>

2 鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

想要提高作文的水平，僅僅擁有一定的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生能夠具備一定的閱讀量。因為即便學(xué)生通過觀察感悟再深，情感再濃烈，但是如果缺乏詞匯，可能也不能夠很好的將自己地意思表達(dá)出來。因此農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)也離不開引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，這也是提高學(xué)生寫作水平有效的方式之一。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句、名言警句，學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作的手法，掌握其他人在遣詞造句時候的一些特色，從而能夠靈活的運用到自己的習(xí)作中。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每人準(zhǔn)備一個摘錄本，可以把自己平時喜歡的內(nèi)容謄寫進(jìn)去，時常進(jìn)行翻閱，這樣也能夠很好的加深印象，逐漸的轉(zhuǎn)換為自己的東西。另外教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，通過寫日記能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟和表達(dá)的能力。雖然農(nóng)村學(xué)生的生活范圍比城市的學(xué)生相對狹窄，但是其實也有著很多豐富的生活可以讓他們?nèi)ミM(jìn)行記錄。

3 積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，要想真正提高學(xué)生寫作的水平，最重要的還是要能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想表達(dá)，想抒發(fā)情感。這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活和感受生活化，能夠真正地獲得情感體驗，才會具備寫作的動力。所以教師在設(shè)置作文題目的時候要盡可能符合小學(xué)生的身心特點。比如對于很多城市的學(xué)生可能比較向往大山，但是對于農(nóng)村的小孩大山可能是一種壓抑，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，比如在部編版小學(xué)語文四年級上冊《二十年后的家鄉(xiāng)》時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去感受自己家鄉(xiāng)的大山大河，然后引發(fā)學(xué)生想象，不斷地渲染一種對于家鄉(xiāng)的熱愛的情感。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大山，給學(xué)生講一講山上的一株野花生長的過程，讓學(xué)生感恩大山，愿意和大山交朋友，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生能夠在熱愛生活的驅(qū)動下逐漸的愛上創(chuàng)作。

4 改變原有教學(xué)模式

小學(xué)語文作文生活化教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，包括觀察的方法還有寫作的方法等等。作為教師要能夠從學(xué)生出發(fā)積極地探索出一些新穎的有效的教學(xué)模式，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。而且教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一些作文的題目也不能夠停留在以往一些固定的內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生沒有真情實感，只能夠隨意的編造。教師要想讓學(xué)生創(chuàng)新自己必須要不斷地突破。同時也不能夠僅僅按照作文寫好寫壞作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠感受到學(xué)生是否有在用一顆真心在去完成創(chuàng)作。同時教師也不能夠僅僅局限在課堂中要能夠以廣闊的農(nóng)村生活為背景，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然中去感受名山大川和日月星辰。

5 結(jié)語

總之，藝術(shù)和生活是緊密結(jié)合的，教師要帶著學(xué)生在生活中不斷地進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生獨立的去觀察生活并且記錄和感悟生活，從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

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基金項目：本文系廣西南寧市馬山縣教師隊伍人才培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ｍ椪n題“構(gòu)建以鄉(xiāng)村學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐研究”（ 編號：2018C023）的階段性研究成果。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)七賢小學(xué)）