陸祉亦

摘? 要：“雙高計(jì)劃”是有效落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，也是進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的同時，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效舉措，同時也是加速推進(jìn)與有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。其中，在“雙高計(jì)劃”背景之下，加強(qiáng)高職思政教學(xué)創(chuàng)新既是“雙高計(jì)劃”得以有序推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效得以實(shí)現(xiàn)有效保障。本文指出“雙高計(jì)劃”背景下高職院校思政課教學(xué)所存在的不足，著重圍繞高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新著力點(diǎn)進(jìn)行探究，提出以屬性功能發(fā)揮為基礎(chǔ)、以思政教學(xué)職業(yè)化轉(zhuǎn)型為依托、以構(gòu)建思政育人工作新格局為保障，以此來實(shí)現(xiàn)高職思政教學(xué)主動適應(yīng)“雙高計(jì)劃”下的人才培養(yǎng)需求的同時，闖出一條立德樹人的新路徑。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;高職院校;思政課教學(xué);創(chuàng)新;著力點(diǎn)

引言

在“雙一流”成為全國各大高校發(fā)展標(biāo)桿的同時，高職院校也迎來了自己的“雙高計(jì)劃”?！半p高計(jì)劃”明確提出要建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展的新目標(biāo)與新模式，就總體要求、任務(wù)內(nèi)容以及保障措施等進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。可以說，“雙高計(jì)劃”使高職院校發(fā)展有了“施工圖”，必將引領(lǐng)高職院校未來發(fā)展，也勢必成為各專業(yè)學(xué)科教師開展教學(xué)的核心指導(dǎo)。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校更應(yīng)做好“技能教學(xué)”和“立德樹人”兩大核心項(xiàng)目。而其中，“立德樹人”更是重中之重，可以說是高職教育提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)與整體育人質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，要強(qiáng)化高職院校思政課教學(xué)，充分發(fā)揮思政課在立德樹人、鑄魂育人當(dāng)中的關(guān)鍵作用，要加強(qiáng)頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，推動教學(xué)創(chuàng)新，主動適應(yīng)“雙高計(jì)劃”下的人才培養(yǎng)需求的同時，闖出一條立德樹人的新路徑。

一、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新的必要性

“立德樹人”是高職院校的辦學(xué)宗旨，是高職院校教育的根本任務(wù)，同時也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)下高職院校的應(yīng)然堅(jiān)守。其中，尤其對于高職院校思政課而言，要以新時期“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，探究與創(chuàng)新思政教學(xué)發(fā)展新策略，始終貫徹落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，同時將“立德樹人”作為衡量與檢驗(yàn)其教學(xué)創(chuàng)新成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮其在立德樹人方面的關(guān)鍵作用。

（一）適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

“雙高計(jì)劃”順應(yīng)了我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所面臨的產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的需求，通過打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，積極響應(yīng)與有效支持國家戰(zhàn)略，推動高職學(xué)校與企業(yè)形成命運(yùn)共同體的同時，面向高端產(chǎn)業(yè)，著重于培養(yǎng)能夠服務(wù)于中國走向全球化產(chǎn)業(yè)中高端產(chǎn)業(yè)的足質(zhì)、足量人才，充分保障區(qū)域發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)升級。而這也是“雙高計(jì)劃”釋放的重要的政策信號?！半p高計(jì)劃”通過高目標(biāo)引領(lǐng)高職學(xué)校的發(fā)展，既有助于保證高職學(xué)校特色屬性，也有助于促進(jìn)高職學(xué)校社會服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，“雙高計(jì)劃”的建設(shè)內(nèi)涵滲透于高職學(xué)校教育的方方面面，同時其建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也依賴于各專業(yè)學(xué)科的高水平發(fā)展與強(qiáng)有力支持。其中，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而反觀現(xiàn)階段高職思政教學(xué)卻存在諸多問題，難以適應(yīng)和滿足“雙高計(jì)劃”高目標(biāo)引領(lǐng)下對高職思政課教學(xué)提出的高層次要求。故此，可以說高職學(xué)校思政課加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新是適應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，具有必要性的同時也具有迫切性。

（二）推進(jìn)“雙高計(jì)劃”有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ?/p>

“雙高計(jì)劃”更加側(cè)重于從問題導(dǎo)向的角度來進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育類型及其特色，職業(yè)教育與普通教育具有同等的地位，但是兩種不同的教育類型。結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展實(shí)際情況來講，我國職業(yè)教育雖然體量較大，但是特色還不夠鮮明，質(zhì)量也有待于提升，相關(guān)體系建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。高職教育應(yīng)該發(fā)揮其職業(yè)教育的龍頭引領(lǐng)作用，在始終堅(jiān)定職業(yè)教育發(fā)展方向與定為的基礎(chǔ)之上，積極探索職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。而這，也正是“雙高計(jì)劃”蘊(yùn)含的深刻的政策內(nèi)涵。而基于高職思政教育，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感價值，還能夠引領(lǐng)整個高職教育的整體發(fā)展。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強(qiáng)調(diào)的，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在新時期“雙高計(jì)劃”背景之下，高職思政課教學(xué)要順應(yīng)“雙高計(jì)劃”的建設(shè)需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，與各學(xué)科和專業(yè)一道謀求同向同行的高職教育創(chuàng)新發(fā)展新模式，為推進(jìn)“雙高計(jì)劃”有序?qū)嵤┨峁┯辛ΡＵ系耐瑫r，凝聚各學(xué)科專業(yè)教師及學(xué)生的思想，一同向著“雙高計(jì)劃”的目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）提升“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效的有利支撐

“雙高計(jì)劃”同樣側(cè)重于從目標(biāo)導(dǎo)向的角度出發(fā)來加快促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，《中國教育現(xiàn)代化2035》的頒布，預(yù)示著我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開啟，其中也包括針對我國職業(yè)教育現(xiàn)代化也做出了重要的工作部署。然而，目標(biāo)任務(wù)已然提出，而目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)還依賴于對有效路徑的探索，高職教育如何凝聚好職業(yè)教育現(xiàn)代化思想與行動共識，先行先試并率先發(fā)展，成為高職教育立足當(dāng)下、面下未來發(fā)展的重要課題。而這，也是“雙高計(jì)劃”所傳遞的鮮明的政策指向?！半p高計(jì)劃”提出了要建設(shè)高水平高職學(xué)校以及高水平專業(yè)群，該計(jì)劃的制定與提出，是為了高目標(biāo)引領(lǐng)高職學(xué)校的全面發(fā)展，但歸根結(jié)底更是為了以高職學(xué)校教育為平臺向社會培養(yǎng)與輸送更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而，全面型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了要打造高水平專業(yè)群，培養(yǎng)學(xué)生使之掌握全面而扎實(shí)的專業(yè)技能之外，高水平的思政課教學(xué)同樣重要?；诟咚降乃颊n教學(xué)，有助于學(xué)生思政政治素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，身心健康以及人格的完善等。由此可以說，加強(qiáng)高職思政課教學(xué)創(chuàng)新，不僅僅有助于思政課教學(xué)實(shí)效的提升，也有助于提升“雙高計(jì)劃”的建設(shè)成效并為其提供有利支撐。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校思政課教學(xué)存在的問題

“雙高計(jì)劃”既是國家重要職教戰(zhàn)略，是新時期高職院校的行動計(jì)劃，有著高標(biāo)準(zhǔn)定位，高職學(xué)院只有加強(qiáng)自身，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)行高水平設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)并始終保持高質(zhì)量發(fā)展，才能順應(yīng)“雙高計(jì)劃”推動下的高職院校改革變局并登高致遠(yuǎn)謀得長遠(yuǎn)有效發(fā)展。然而，結(jié)合現(xiàn)階段高職院校思政課教學(xué)來看，在“雙高計(jì)劃”背景下仍然存在一定的不足，并不能夠在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效跟進(jìn)。故而，高職思政課在“雙高計(jì)劃”背景下重新審視與反思教學(xué)過程當(dāng)中的問題，極具必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）價值取向陳舊

在新時期“雙高計(jì)劃”背景之下，高職思政課教學(xué)所對應(yīng)的“立德樹人”教學(xué)任務(wù)在內(nèi)涵與外延上發(fā)生了很大的變化?？梢哉f，“雙高計(jì)劃”的制定與提出，本質(zhì)上是要以打造高水平職業(yè)學(xué)校和高水平專業(yè)群為抓手，來達(dá)到為社會培養(yǎng)與輸送全面高素質(zhì)人才的終極目標(biāo)。由此，高職思政課教學(xué)的“立德樹人”的內(nèi)容及目標(biāo)都要切實(shí)跟進(jìn)。然而，現(xiàn)階段還有不少的高職思政課教師價值取向較為陳舊，無法結(jié)合“雙高計(jì)劃”背景來重塑價值取向。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，一些思政課教師還始終秉持著狹隘的思想政治教育觀，思政教師并不考慮或者完全忽視學(xué)生的專業(yè)及今后的就業(yè)素養(yǎng)及崗位素養(yǎng)要求等等，只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，與學(xué)生的專業(yè)貼合程度嚴(yán)重不足的同時，也直接導(dǎo)致職業(yè)教育思政課教學(xué)特色不鮮明以及吸引力不強(qiáng)等一系列問題的發(fā)生。與此同時，現(xiàn)階段高職思政課教學(xué)過程當(dāng)中，既缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)遵從，很很少在教學(xué)過程當(dāng)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。顯然，以上教學(xué)理念與“雙高計(jì)劃”的精神實(shí)質(zhì)相違背，更不利于“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一是“雙高計(jì)劃”下高職院校思政課教學(xué)最為突出的問題，正如上文所述，現(xiàn)階段還有為數(shù)不少的高職思政課教師仍然秉持著傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念或者是狹隘的思政教學(xué)觀，在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新和對學(xué)生的吸引力。具體來講，現(xiàn)階段高職思政課在開展教學(xué)過程當(dāng)中，很多情況下還是以教師教學(xué)為中心，并不是以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)過程當(dāng)中難以形成穩(wěn)定的心理特征與強(qiáng)大的親和力與領(lǐng)導(dǎo)力等，在引導(dǎo)學(xué)生樹立并遵守職業(yè)道德規(guī)范方面的教學(xué)投入不足，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，而且也缺乏對學(xué)生新思維與新理想的關(guān)注。另外，目前高職思政課教學(xué)考評體系也較為陳舊，同樣還是傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的單一性評價，并沒有結(jié)合“雙高計(jì)劃”來針對性、有效性的重塑思政課教學(xué)考評體系，由此直接導(dǎo)致高職思政教學(xué)目標(biāo)的陳舊化、單一化，同時也無法從完善的考評體系當(dāng)中獲得更多更有價值的教學(xué)回饋數(shù)據(jù)，進(jìn)而又使得原本單一的教學(xué)形式始終得不到徹底而有效的改變?？梢哉f，單一的教學(xué)形式，使得“雙高計(jì)劃”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得尤為困難。

（三）教學(xué)成效不佳

結(jié)合目前高職院校思政課教學(xué)實(shí)際情況來看，教學(xué)成效不盡人意，并不能夠滿足“雙高計(jì)劃”的建設(shè)需要。首先來講，現(xiàn)階段高職思政教學(xué)過程當(dāng)中，并不能夠運(yùn)用多元評價方法，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展全過程進(jìn)行評價;其次，現(xiàn)階段高職思政課教學(xué)過程當(dāng)中缺乏對心理學(xué)知識的應(yīng)用，心理學(xué)知識與應(yīng)用能力指的是基于思政教育與心理學(xué)在本質(zhì)上所存在著的契合性出發(fā)，在思政教學(xué)過程當(dāng)中借鑒心理學(xué)相關(guān)知識與理論來提升高職思政教育的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”，形成良好的心理狀態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件;最后，在新時期“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，高職思政教學(xué)所能夠涉及到的知識面較窄，很少涉及相關(guān)法律與安全知識的教授，而且在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、文字?jǐn)⑹瞿芰?、溝通交流能力以及?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力等等方面也存在明顯不足?？梢哉f，現(xiàn)階段高職教學(xué)成效有待于提升，為了切實(shí)保障“雙高計(jì)劃”的有效實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校思政課教師隊(duì)伍的能力素養(yǎng)必須跟進(jìn)與完善，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，積極探索有效的課堂教學(xué)路徑。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新著力點(diǎn)

（一）以屬性功能發(fā)揮為基礎(chǔ)

育人屬性、職業(yè)屬性、跨界屬性以及高等屬性，這四大屬性既是高職教育的根本屬性，也同樣是“雙高計(jì)劃”背景下高職院校思政課教師教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)著力點(diǎn)。首先，就“育人屬性”而言，自黨的十八大以來，黨和國家高度注重教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，習(xí)近平總書記更是先后提出了“四個引路人”以及“四個相統(tǒng)一”的教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會重要講話中對思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的新要求，為包括高職院校在內(nèi)的所有思政課教師的專業(yè)成長與發(fā)展指明了方向。在新時期“雙高計(jì)劃”背景之下，高職院校思政課教師在教學(xué)過程當(dāng)中，更應(yīng)始終堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀融入于教書育人始終，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的“引路人”，同時把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。

其次，就“職業(yè)屬性”而言，高職教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在理實(shí)結(jié)合與轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不斷完善專業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。高職思政課具有很強(qiáng)的思想性與政治性，將職業(yè)素養(yǎng)融入高職思政課，并不會沖淡或者削弱這種“職業(yè)屬性”，相反能夠?qū)崿F(xiàn)在正確的思想政治框架下有效地開展職業(yè)素養(yǎng)教育，同時也有助于避免職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)生功利化傾向。另外，高職思政課教學(xué)要充分發(fā)揮在引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)當(dāng)中的積極作用，基于高職思政課而進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育，圍繞職業(yè)工作所需的職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)以及職業(yè)態(tài)度等為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于“雙高計(jì)劃”下高職院校整體育人成效的提升。

再者，就“跨界屬性”而言，高職教育是一種“跨界”教育，更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與教育的“跨界融合”。思政課作為高職教育的一種重要內(nèi)容和形式，也同樣具備這種“跨界屬性”，尤其在新時期推進(jìn)“雙高計(jì)劃”背景下，高職思政課教師不能固步自封，要積極投身于全面育人思政工作新格局的建設(shè)當(dāng)中，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著重于課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，在教學(xué)過程當(dāng)中注重工匠精神的融入，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的相融合，“做活”思政課堂，“做實(shí)”思政實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)高職思政教育更具針對性與實(shí)效性的同時，著力于學(xué)生人際溝通以及時間管理等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提升。

最后，就“高等屬性”而言，高等職業(yè)教育不僅僅具有職業(yè)教育的屬性，也同樣具有培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展的高等教育屬性。尤其在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景之下，高職教育更加需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，作為學(xué)生德育教育的主陣地或主渠道，高職思政課必應(yīng)與時俱進(jìn)和有所創(chuàng)新，進(jìn)一步融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的整個過程當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮高職思政教育在不斷增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力方面的教育功能。

（二）以思政教學(xué)職業(yè)化轉(zhuǎn)型為依托

傳統(tǒng)的高職思政教學(xué)存在或面臨著諸多問題，集中表現(xiàn)為脫離社會現(xiàn)實(shí)生活及其需要而“孤立”地辦學(xué)，很少針對高職院校專業(yè)特點(diǎn)而對差別化、針對性的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，甚至很多思政教師并不清楚自己教授的學(xué)生今后從事怎樣的崗位，在什么崗位上工作，以及該崗位有怎樣的具體要求。隨著新時期“雙高計(jì)劃”的提出，成為包括思政課教學(xué)在內(nèi)的整個高職院校教育發(fā)展的重要引領(lǐng)。而“雙高計(jì)劃”建設(shè)歸根結(jié)底是以更高水平實(shí)現(xiàn)立德樹人，故而高職思政教學(xué)要切實(shí)跟進(jìn)，有效創(chuàng)新，充分挖掘高職思政教育的職業(yè)性特征，推動思政教學(xué)的職業(yè)化轉(zhuǎn)型，以全局化、國家化視野行動推進(jìn)“雙高計(jì)劃”。

1.教學(xué)互動制度化

教學(xué)互動制度化就需要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，就是要以更為職業(yè)化的方法來對高職思政課教學(xué)進(jìn)行重組與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課的相互補(bǔ)充，以打造思政教育的職業(yè)化發(fā)展的同時，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)成長服務(wù)?？傮w來講，要分專業(yè)制定高職思政課大綱，并就課時所開設(shè)的學(xué)期和課時進(jìn)行合理設(shè)置。與此同時，要充分調(diào)查分析、收集匯總不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，集合思政教研室的師資力量，參與高職專業(yè)建設(shè)與課程資源庫建設(shè)的同時，著重于優(yōu)勢師資力量的調(diào)動與發(fā)揮。具體來講，首先高職思政課教師要不斷地從宏觀上加深對個專業(yè)的了解，把握各大專業(yè)群的發(fā)展趨勢，進(jìn)而在思政課教學(xué)當(dāng)中有所針對性設(shè)計(jì);其次要加強(qiáng)與各專業(yè)課教師的溝通與學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建與推進(jìn)思政課與專業(yè)課教師教學(xué)的互動制度化，由雙方共同組成跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的“知識、技能”硬實(shí)力，又要注重學(xué)生“溝通能力，性格品質(zhì)”等軟實(shí)力的提升;最后，思政課與專業(yè)教學(xué)互動形成制度化并固定下來，包括人才培養(yǎng)方案的制定、考核評價以及課程教學(xué)與實(shí)踐活動等方面的互動?；陧攲拥膹?qiáng)化設(shè)計(jì)，來促進(jìn)教學(xué)互動制度化的同時，切實(shí)推動高職思政教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化

結(jié)合專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化，這是“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校思政教學(xué)模式創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。具體來講，要以各專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)從個專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合不同層次學(xué)生對思政課教學(xué)需要出發(fā)，進(jìn)行模塊化教學(xué)。舉例來講，比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為思想、道德以及法律三大模塊，進(jìn)而再通過與各專業(yè)對接，結(jié)合學(xué)生未來的崗位需求來對各模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性地選取與補(bǔ)充，以此來突出思政課教學(xué)職業(yè)性的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提升。

3.教學(xué)過程情景化

高職思政教學(xué)要一改“孤立”的教學(xué)狀態(tài)，結(jié)合專業(yè)引導(dǎo)職業(yè)化轉(zhuǎn)型，引入企業(yè)文化，進(jìn)行教學(xué)過程的情景化設(shè)計(jì)。具體來講，一般的專業(yè)課更加強(qiáng)調(diào)具體崗位的專業(yè)知識與技能，相對應(yīng)來講對于企業(yè)文化中所包含的企業(yè)價值觀以及執(zhí)業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。對此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，高職思政要切實(shí)跟進(jìn)與有效彌補(bǔ)專業(yè)課教學(xué)的不足，將企業(yè)文化融入到思政課教學(xué)的全過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)文化真正內(nèi)涵的同時，幫助組學(xué)生樹立正確的“三觀”與職業(yè)道德觀。而結(jié)合企業(yè)文化的情景化教學(xué)過程，一方面要在思政課堂當(dāng)中引入相關(guān)案例，比如通過相關(guān)圖片和視頻來展示企業(yè)文化;另一方面則需要組織相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動，比如通過開展以“企業(yè)文化”為主題的相關(guān)講座、調(diào)研以及表演等活動?；诮虒W(xué)過程的情景化，賦予高職思政課教學(xué)更強(qiáng)職業(yè)性特征的同時，也有助于“雙高計(jì)劃”的進(jìn)一步推進(jìn)。

（三）以構(gòu)建思政育人工作新格局為保障

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景之下，高職思政教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步秉持“鑄魂、求是、篤學(xué)、敦行”的思政精神，以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生以及服務(wù)學(xué)生”為主線，積極構(gòu)建思政育人工作新格局，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，讓高職思政教學(xué)在“雙高計(jì)劃”建設(shè)引領(lǐng)下活起來、實(shí)起來以及亮起來。

1.做“活”課堂教學(xué)

高職思政課教學(xué)，一方面要以“價值引領(lǐng)、能力本位”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，切實(shí)做好如相關(guān)課程的設(shè)計(jì)，不斷豐富完善教學(xué)方式，比如采用課內(nèi)與課外相結(jié)合、線上與線下相銜接等立體多元化教學(xué)方式;另一方面除教材之外，還應(yīng)適度開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，比如組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞行業(yè)熱點(diǎn)、社會熱點(diǎn)問題展開討論與辯論，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“配方”新穎的同時，還能夠增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力，真正做“活”課堂教學(xué)。

2.做“實(shí)”實(shí)踐教學(xué)

高職思政實(shí)踐教學(xué)要積極構(gòu)建有深度、有作用的教學(xué)項(xiàng)目，比如積極開展“凝聚青春正能量、共筑美麗中國夢”的講堂活動，或者是有效探索“新生日記”等網(wǎng)絡(luò)思政新形式，以“服務(wù)學(xué)習(xí)”為主線，集體驗(yàn)、服務(wù)、實(shí)踐于一體，引導(dǎo)全體學(xué)生全程參與的同時，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中獲得實(shí)在的收獲與提升，真正讓實(shí)踐教學(xué)“實(shí)”起來。

3.做“亮”線上教學(xué)

在新時期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念指導(dǎo)下，高職思政要善于借助新媒體，積極推進(jìn)與創(chuàng)新線上教學(xué)，比如創(chuàng)建“思想道德與法律基礎(chǔ)”等精品課程網(wǎng)絡(luò)教育專欄，建立課程微信公眾學(xué)習(xí)平臺，分享優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)資源，設(shè)立師生互動答疑板塊，建立校園及各專業(yè)官方微博，有效推進(jìn)愛國主義與愛崗敬業(yè)教育，真正做“亮”線上教學(xué)，達(dá)到顯著成果。

總而言之，在新時期“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)高職院校全面發(fā)展的形式背景之下，高職思政課教學(xué)更應(yīng)充分發(fā)揮其在“立德樹人”方面的重要作用，以“雙高計(jì)劃”建設(shè)為契機(jī)，善于從薄弱環(huán)節(jié)入手，注重教師專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)高職思政的職業(yè)化轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極開辟與有效創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展的新的增長點(diǎn)與新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職思政教學(xué)主動適應(yīng)“雙高計(jì)劃”下的人才培養(yǎng)需求的同時，為“雙高計(jì)劃”的建設(shè)與實(shí)現(xiàn)提供有力支持與有效保障。

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責(zé)任編輯? 楊慧芝