陳洪靜

摘 要：當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源在高校得到廣泛應(yīng)用，雖然教育資源的多元化改善了教育質(zhì)量，且獲得了諸多教育成果。但互聯(lián)網(wǎng)資源的融入、滲透、應(yīng)用等均存在不同程度的局限性，且限制了高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。為此，本文從高校實(shí)踐教育角度出發(fā)，總結(jié)了近年來各地高校對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的開發(fā)情況，提出了現(xiàn)階段高校思想政治教育互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境發(fā)展局限，并進(jìn)一步分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校輔導(dǎo)員思想政治教育的新路徑。希望借此重新思考互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源在高校中的應(yīng)用方法，對高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；輔導(dǎo)員；思想政治

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）07-0001-02

基金項(xiàng)目：2017年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)課題（2017SZ052）

在全國高校思想政治工作會議中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2019年發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年底，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億。借助智能手機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生極為重要的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，因此要做好大學(xué)生思想政治工作就必然需要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思維。為此，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校思想政治教育特點(diǎn)作出以下分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思想政治教育發(fā)展成果

（一）線上App智慧課堂

由東華大學(xué)研發(fā)的學(xué)霸思政App1.8是一款思政刷題軟件，該軟件將大學(xué)階段的所有政治知識點(diǎn)統(tǒng)一整理，為學(xué)子們提供重點(diǎn)的考試內(nèi)容，方便學(xué)生通過手機(jī)端在線復(fù)習(xí)。提供章節(jié)背誦、章節(jié)練習(xí)以及模擬考試等學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生擺脫了枯燥的思政課本，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)思政課程內(nèi)容。

（二）線下網(wǎng)絡(luò)資源整合

遼寧大學(xué)此前將大量思想政治學(xué)習(xí)資源從線上網(wǎng)絡(luò)遷移至線下課堂，通過教學(xué)素材電子化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)育人功能。線下課堂應(yīng)用一體機(jī)能夠清楚地查閱關(guān)于《中國近現(xiàn)代史簡編》《中華文明概論》兩門選修課的設(shè)置情況，紅外觸摸一體機(jī)中既包含中國近代史簡編課程資源和中國古代史知識資源兩部分，也包含歷史人物故事、經(jīng)典史實(shí)以及相應(yīng)的視頻、圖片、習(xí)題等。對于學(xué)生整理思想政治課程學(xué)習(xí)資料，獲取思想政治新知均產(chǎn)生重要的支持作用[1]。

（三）線上線下社群互動

湘潭大學(xué)開發(fā)出線上線下社群互動的思想政治教育新模式，依托學(xué)院優(yōu)勢資源，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以線上線下相結(jié)合的方式開展系列思政課實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)活動以“思政知識面對面”為主題，通過采用大學(xué)生喜聞樂見的形式和載體，營造了良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。線上討論環(huán)節(jié)中，由教師定期發(fā)布思政話題，學(xué)生通過跟貼發(fā)言參與討論。線下實(shí)踐教學(xué)中，由教師現(xiàn)場答疑解惑。線上線下學(xué)習(xí)資源相互滲透并積極互動，對學(xué)生拓展思想政治學(xué)習(xí)資源以及對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情均產(chǎn)生了明顯作用。

二、現(xiàn)階段高校思想政治教育互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境發(fā)展局限

（一）輔導(dǎo)員特定身份造成的信息孤立現(xiàn)象

高校輔導(dǎo)員具有管理學(xué)生學(xué)業(yè)與生活的特定身份，這一身份也決定了學(xué)生對輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)存在天然的排斥心理。在網(wǎng)絡(luò)社群中，少數(shù)輔導(dǎo)員很難與學(xué)生形成良好的交流互動，便是受限于輔導(dǎo)員特定身份，對學(xué)生的教育管理觸發(fā)了學(xué)生的逆反心理。故而學(xué)生之間的交流刻意回避輔導(dǎo)員，因輔導(dǎo)員特定身份造成的信息孤立現(xiàn)象在高校中較為普遍，對互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的進(jìn)一步滲透產(chǎn)生阻力[2]。

（二）平臺功能匱乏產(chǎn)生的互動延時(shí)情況

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動，需依靠網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)。而各地高校所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺大致為兩個方向：其一，應(yīng)用率較高的App軟件，如微信、QQ、微博等；其二，校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺。應(yīng)用率較高的開源網(wǎng)絡(luò)平臺雖然與學(xué)生交流較為方便，但并不具備特定的學(xué)習(xí)功能，如追蹤學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)度便無法實(shí)現(xiàn)，而校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺的功能更是少之又少，組織活動、信息發(fā)布、學(xué)習(xí)資源下載都具有一定的局限性。因此，平臺功能匱乏產(chǎn)生的互動延時(shí)情況成為高校輔導(dǎo)員思想政治教育的另一種局限。

（三）學(xué)習(xí)資源融合有限形成的體驗(yàn)弱化問題

高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源之后，必然會在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)資料枯燥乏味的現(xiàn)象。但是從近年來的教育實(shí)踐情況來看，刻意附加的學(xué)習(xí)資源并不一定能夠形成良好的學(xué)習(xí)資源融合，反而弱化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。在智能終端不斷開發(fā)新型功能的過程中，人機(jī)互動的體驗(yàn)度不斷上升，而思想政治學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新程度相對有限，故而對學(xué)生的吸引力大不如前。因此，學(xué)習(xí)資源融合有限形成的體驗(yàn)弱化問題，并不利于高校輔導(dǎo)員廣泛應(yīng)用增強(qiáng)思想政治教育質(zhì)量。

（四）負(fù)面信息充斥衍生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信任危機(jī)

高校輔導(dǎo)員雖然可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的思想政治學(xué)習(xí)資料，但并不代表能夠限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然有很多豐富且值得學(xué)習(xí)的思想政治學(xué)習(xí)資料，但也同時(shí)存在很多負(fù)面信息。這些負(fù)面信息不僅干擾了學(xué)生的主觀判斷，也與高校輔導(dǎo)員教師的思想政治教育引導(dǎo)形成了意識形態(tài)的沖突。因此，負(fù)面信息充斥衍生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信任危機(jī)是高校輔導(dǎo)員在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源時(shí)難以避免的特殊問題，且對互聯(lián)網(wǎng)教育資源的應(yīng)用產(chǎn)生威脅。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校輔導(dǎo)員思想政治教育的新路徑

（一）突破信息孤立，形成聯(lián)動效應(yīng)

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的教育資源加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作，先要解決圖片信息孤立問題。高校輔導(dǎo)員雖然具有特定身份，但也并不代表完全失去學(xué)生的信任。高校輔導(dǎo)員可通過專題班會、知識講座和選修課等方式，強(qiáng)化在校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制觀念以及思想政治道德與自律的主觀意識，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自控力、辨別力以及免疫力。高校輔導(dǎo)員可通過與學(xué)生的積極交流，融入學(xué)生的社群交流之中，與班干部保持良好的溝通交流，第一時(shí)間收集學(xué)生的群體信息，并由學(xué)生“領(lǐng)袖意見”帶動學(xué)生集體意識導(dǎo)向，發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干的影響力，與所有學(xué)生共同維系良好的網(wǎng)絡(luò)互動交流，提高思想政治教育的實(shí)效性[3]。

（二）開發(fā)平臺功能，引導(dǎo)學(xué)生互動

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的網(wǎng)絡(luò)工具是一種特殊的教育媒介，而作為信息傳遞與交互的工具，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能越發(fā)實(shí)用，其思想政治教育的效果也會越發(fā)突出。為此，高校輔導(dǎo)員在互聯(lián)網(wǎng)+的教育環(huán)境下，需要進(jìn)一步學(xué)會善用新媒體工具，借助微博和微信公眾號矩陣等平臺新功能，推動高校輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師微信公眾號建設(shè)，把握好時(shí)、度、效，提高網(wǎng)絡(luò)思政引導(dǎo)力，以豐富多樣的形式講好中國故事、傳播好中國聲音；充分利用互動性強(qiáng)的即時(shí)通信工具，以學(xué)生喜聞樂見的方式發(fā)布相關(guān)信息、開展文化活動、回答熱點(diǎn)問題等，吸引大學(xué)生的自覺主動參與，以正面宣傳、反面點(diǎn)評等方式將思想政治教育元素潛移默化地滲透到大學(xué)生思想當(dāng)中去[4]。

（三）快速融入課堂，實(shí)現(xiàn)信息交互

互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的進(jìn)一步滲透，當(dāng)以融入課堂為第一目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)與各專業(yè)課教師積極互動，利用各種渠道滲透思想政治教育內(nèi)容。在教學(xué)創(chuàng)新上，應(yīng)進(jìn)一步對“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式進(jìn)行課程創(chuàng)新，可制作成電子雜志、課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載，也可以將優(yōu)秀教師對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解視頻放到課程網(wǎng)頁共享或在課堂上穿插播放；在教學(xué)方式上，教師可以通過課堂上的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)反饋、隨堂網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)、學(xué)生PPT演講、知識點(diǎn)游戲通關(guān)等形式積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布與課程有關(guān)的方針政策、時(shí)事新聞、評論文章或影視講座等教學(xué)信息，優(yōu)化課程資源、實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)展動態(tài)監(jiān)管

高校輔導(dǎo)員作為在校學(xué)生的直接管理者，也是維系校園學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的第一執(zhí)行人。對學(xué)生的思想政治教育而言，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的凈化問題[6]。對非主流的負(fù)面信息需要及時(shí)遏制，對引發(fā)學(xué)生負(fù)面思想的不良信息需要及時(shí)抹殺。高校輔導(dǎo)員需要與學(xué)生干部聯(lián)合起來，建立動態(tài)監(jiān)管機(jī)制，選拔政治能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師擔(dān)任新媒體信息管理員，時(shí)刻關(guān)注新媒體網(wǎng)絡(luò)輿情，建立新媒體網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)反饋機(jī)制和協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制，把握新媒體信息傳播的主動權(quán)。由學(xué)生干部組成網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管小組，對有悖大學(xué)生思想政治工作要求的垃圾、有害信息進(jìn)行收集并及時(shí)舉報(bào)，使大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。還校園文化一個良好的環(huán)境，改善高校學(xué)生思想風(fēng)氣，從外至內(nèi)地影響大學(xué)生群體思想意識形態(tài)，形成文明互動良好交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新風(fēng)，讓高校輔導(dǎo)員的思想政治教育貫徹到底且不斷提高執(zhí)行力[7]。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來線上App智慧課堂、線下網(wǎng)絡(luò)資源整合、線上線下社群互動等，在很大程度上改善了高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，建議高校輔導(dǎo)員突破信息孤立，形成聯(lián)動效應(yīng)，開發(fā)平臺功能，引導(dǎo)學(xué)生互動，快速融入課堂，實(shí)現(xiàn)信息交互，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)展動態(tài)監(jiān)管，進(jìn)而真正發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育資源的優(yōu)勢，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的能力，增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀等主流意識形態(tài)的認(rèn)同，提升高校思想政治教育的總體教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸亞平，張敏.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思政課教師課堂教學(xué)權(quán)威的構(gòu)建[J].智庫時(shí)代，2020（1）：168-169.

[2]王巧，等.互聯(lián)網(wǎng)思維驅(qū)動下新時(shí)代高校三全育人工作創(chuàng)新實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（24）：3-4.

[3]高尚.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技術(shù)對高校思政教育的作用——以馬克思主義藝術(shù)生產(chǎn)理論為視角[J].教書育人（高教論壇），2019（36）：48-49.

[4]劉燕平.依托“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式創(chuàng)新高校思政教育工作實(shí)施路徑分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：11-12.

[5]杜賢贊，程亞運(yùn).高校輔導(dǎo)員思政教育話語親和力提升路徑研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，29（1）：24-27.

[6]牛建平，張紅娟.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作的問題審視與路徑建構(gòu)[J].北京教育（德育），2019（Z1）：147-150.

[7]白楊，等.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員提升思想政治教育研究力的路徑探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2019，16（6）：121-123.

（責(zé)任編輯：李凌峰）