曹雪雪

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師們?nèi)绾谓o學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料來擴(kuò)充豐富課堂教學(xué)是很重要的，閱讀拓展法是一個(gè)實(shí)用的閱讀提升方法。本文從在教學(xué)中應(yīng)該注重回歸本位、在應(yīng)用中發(fā)展閱讀能力、在閱讀過程中關(guān)注情感的滲透教育等方面，闡述了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中拓展法的實(shí)施運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀;閱讀教學(xué);拓展法

小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，塑造學(xué)生良好的閱讀品格。英語閱讀可以給學(xué)生提供教材之外信息的同時(shí)能夠豐富學(xué)生的語言能力，如英語聽力和寫作能力。因此，教學(xué)應(yīng)該重視閱讀拓展在教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，塑造學(xué)生閱讀品格。

一、回歸本位

在閱讀教學(xué)中，拓展方式種類繁多，面對眾多的閱讀資料如何進(jìn)行篩選，還需要教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，那就是教師要回歸教材本身，以教材的基本內(nèi)容作為閱讀教學(xué)拓展的起點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。在運(yùn)用閱讀拓展法之前，教師要掌握學(xué)生對教材內(nèi)容的吸收和理解程度，在此基礎(chǔ)上篩選合適的語言材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x拓展法，搭建有力的語言支架，讓學(xué)生都能夠接觸到教師拋出的橄欖枝，給學(xué)生提供充足的訓(xùn)練機(jī)會。教師可以依據(jù)教材中的模塊主題，拓展添加相關(guān)的知識維度，提供給學(xué)生相關(guān)的閱讀資源，豐富學(xué)生對教材模塊主題認(rèn)知的同時(shí)，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣。只有牢記英語閱讀教學(xué)中的回歸本位，閱讀拓展法才能收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)animal主題時(shí)，課上教師在教授課本內(nèi)容后，可以通過播放動物園的相關(guān)動畫或圖片來激起學(xué)生的興致，學(xué)生被調(diào)動起來后，他們會自發(fā)去搜索相關(guān)閱讀資料去滿足自己的好奇心，這就是回歸本位的效果，教師通過強(qiáng)化課本知識，開發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而提高學(xué)生探索未知的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更多地閱讀資源會呈現(xiàn)在學(xué)生的知識體系中，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高指日可待。

二、發(fā)展能力

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中閱讀和寫作之間有著緊密的聯(lián)系，課外拓展閱讀可以有效的發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時(shí)也要重視英文寫作，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的對話編寫。在教學(xué)過程中，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合日常生活中的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能與方法的培育。教師可以布置仿寫任務(wù)，或創(chuàng)作小繪本，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高學(xué)生的閱讀和拓展技能。

例如，“We are making a cake.”這一模塊有很強(qiáng)的生活性和趣味性。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)作文章，編寫自己的小話劇，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以培育學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師在教學(xué)中要善于整合挖掘教材，注重聯(lián)系生活實(shí)際，做到活學(xué)活用，開發(fā)教學(xué)的生活性。

三、情感教育

在閱讀教學(xué)過程中，教材中的文章會給學(xué)生帶來精神的感悟和啟示，學(xué)生會被文章的精彩環(huán)節(jié)觸動，這時(shí)教師就要及時(shí)把握學(xué)生心理動態(tài)，并篩選推薦給學(xué)生合適的課外閱讀資源，從而帶動激發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的故事體驗(yàn)，幫學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可以結(jié)合相關(guān)的英文動畫或歌曲，在帶給學(xué)生故事體驗(yàn)的同時(shí)，熏陶學(xué)生的情感。

例如：歌曲《I can’t do it.》《What are you going to do today？》等是教材中的很受學(xué)生歡迎的歌曲，教師選擇出與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歌曲，課前通過歌曲熱身，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也能學(xué)到一些新的語法詞匯，拓展了教材內(nèi)容，教學(xué)中適當(dāng)滲透情感教育，是課外閱讀教學(xué)的精髓，不僅要教會學(xué)生唱英文歌，還要教會學(xué)生如何做人?？傊?，閱讀教學(xué)的拓展法會大大提高教學(xué)效率，學(xué)生也會有意外的收獲。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在基于教材內(nèi)容的層面上，不斷深挖教材，篩選拓展出相關(guān)的閱讀資源，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，此外，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的情感點(diǎn)撥，塑造學(xué)生良好的品格，注重教學(xué)的生活性，將教材內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，培育學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]景瑩. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中循序漸進(jìn)法的運(yùn)用[J]. 廣西教育， 2016（25）.

[2]劉美秀，石霞. 故事教學(xué)法對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的拓展研究[J]. 中學(xué)生英語， 2018（6）.

[3]文秋芳. 英語成功者與不成功者在學(xué)習(xí)方法上的差異[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，1995.