毛秀蘭

【摘 要】近年來(lái)，產(chǎn)教融合理念在現(xiàn)代高等教育體系中廣泛應(yīng)用，并已取得了一定研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于人們的理解視角、個(gè)人特征各不相同，對(duì)于深化產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值認(rèn)知并沒有達(dá)成統(tǒng)一。基于此，研究應(yīng)用知識(shí)圖譜分析法，對(duì)已有的相關(guān)研究進(jìn)行歸納總結(jié)，并通過邏輯分析探索深化產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值所在。根據(jù)分析結(jié)果可知，未來(lái)高等教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)教融合研究引向深處，落實(shí)產(chǎn)教融合實(shí)踐價(jià)值的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;研究與實(shí)踐價(jià)值;知識(shí)圖譜分析法

產(chǎn)教融合概念提出由來(lái)已久，已形成了一定的理論與實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知和理解。因此，本文應(yīng)用空間計(jì)量工具CiteSpace，試圖繪制產(chǎn)教融合相關(guān)研究的知識(shí)圖譜，從眾多學(xué)者的研究經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律，精煉研究論點(diǎn)和基本特征，綜合應(yīng)用聚類分析和突顯階段研究分析探索產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值特征，以此提出未來(lái)發(fā)展策略及路徑思考。

一、研究方法與樣本選取

（一）研究方法

知識(shí)圖譜分析法是基于信息可視化技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量分析技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)引文進(jìn)行分析，其兼具數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、科學(xué)計(jì)量和圖形繪制為一體，顯示某個(gè)研究領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以探索隱藏于大數(shù)據(jù)文本中的規(guī)律及特征。在教育學(xué)界，越來(lái)越多學(xué)者開始關(guān)注并應(yīng)用知識(shí)圖譜分析法，對(duì)教育各領(lǐng)域文獻(xiàn)知識(shí)譜系進(jìn)行了刻畫及分析，為教育領(lǐng)域研究提供了新視角。相較于以往知識(shí)圖譜應(yīng)用的研究，本文將知識(shí)圖譜分析法應(yīng)用于研究與實(shí)踐的價(jià)值探索，試圖通過前人的研究基礎(chǔ)，歸納并提煉出產(chǎn)教融合的研究?jī)r(jià)值以及實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，深化未來(lái)教育發(fā)展中產(chǎn)教融合的有效應(yīng)用。

CiteSpace軟件是知識(shí)圖譜分析法應(yīng)用的有效工具，目前在學(xué)界極具影響力。能通過空間計(jì)量規(guī)律，將數(shù)據(jù)信息可視化，形成規(guī)律的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)與分布態(tài)勢(shì)，為研究者提供引證圖譜。本文在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，開展聚類分析和突發(fā)詞分析，發(fā)掘了產(chǎn)教融合研究的共現(xiàn)圖譜和突顯階段研究，進(jìn)而探索研究熱點(diǎn)及特征，以便為分析深化產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）樣本來(lái)源

由于本文旨在開展我國(guó)產(chǎn)教融合工作的規(guī)律性總結(jié)研究，因此為保證研究數(shù)據(jù)的全面性和前沿性，研究選取中國(guó)知網(wǎng)的全網(wǎng)數(shù)據(jù)，對(duì)2010年1月1日至2019年12月31日（研究數(shù)據(jù)挖掘截止日期）的近十年國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合研究數(shù)據(jù)進(jìn)行全面檢索，最終獲取產(chǎn)教融合中文樣本文獻(xiàn)數(shù)3414篇。

（三）樣本基礎(chǔ)特征分析

根據(jù)樣本數(shù)分布狀況，研究繪出以產(chǎn)教融合為主題的文獻(xiàn)數(shù)量演化曲線，具體特征如下：產(chǎn)教融合文獻(xiàn)數(shù)自2012年起持續(xù)上升，并于2017年開始得到跨越式增長(zhǎng)，由此可見2017年是產(chǎn)教融合研究的高峰期。結(jié)合國(guó)家政策可知，2017年十九大報(bào)告重點(diǎn)提及產(chǎn)教融合的應(yīng)用，促進(jìn)了該項(xiàng)研究的進(jìn)一步開展。綜上所述，產(chǎn)教融合研究已接過“接力棒”開始成為高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)的熱點(diǎn)問題。

二、產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值分析

（一）產(chǎn)教融合樣本聚類分析

通過產(chǎn)教融合的樣本聚類分析可得到聚類圖譜（如圖1所示），圖中清晰顯示出目前研究與實(shí)踐密切相關(guān)的核心關(guān)鍵詞，即高等職業(yè)教育、企業(yè)管理、高職教育、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、工商學(xué)院和職業(yè)教育。本文根據(jù)聚類的輪廓值（聚類的輪廓值是衡量聚類輪廓內(nèi)部節(jié)點(diǎn)之間緊密程度的指標(biāo)），按照大小順序排列，選取前三名進(jìn)行分析，深入探索其下子聚類特征和高被引文獻(xiàn)觀點(diǎn)，從而分析產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值所在。

（二）產(chǎn)教融合突顯階段研究特征分析

突顯階段研究特征是反映研究領(lǐng)域活躍程度的指標(biāo)，可直觀表現(xiàn)新興研究趨勢(shì)。可以看出產(chǎn)教融合文獻(xiàn)爆發(fā)詞共引特征，具體為：

1.企業(yè)是產(chǎn)教融合實(shí)施的核心主體

強(qiáng)度峰值的突顯性關(guān)鍵詞是“企業(yè)管理”。關(guān)鍵詞“企業(yè)管理”的突現(xiàn)起始于2014年，于2017年開始呈下降趨勢(shì)，爆發(fā)強(qiáng)度在所有關(guān)鍵詞中最大。2014年2月26日李克強(qiáng)總理在主持國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)指出，要深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，由此指導(dǎo)了企業(yè)管理的未來(lái)路向?！捌髽I(yè)管理”的突發(fā)性表現(xiàn)為2014年至2017年激增，與政策熱點(diǎn)事件趨于一致。目前學(xué)界已達(dá)成一致，認(rèn)為產(chǎn)教融合是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，認(rèn)為要全面有效的推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的企業(yè)管理方式，勢(shì)必需要促進(jìn)市場(chǎng)需求和人才供給的雙向互動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育深度融合。由此可見，企業(yè)自始至終是產(chǎn)教融合實(shí)施的核心，既是拉動(dòng)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略提出的需求發(fā)起，又是促進(jìn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略實(shí)施的主體之一。

2.教育行政組織、學(xué)校和企業(yè)是產(chǎn)教融合的參與主體

持續(xù)最長(zhǎng)的爆發(fā)關(guān)鍵詞是“教育行政組織”、“學(xué)校”、“企業(yè)”和“地方本科院?！?。關(guān)鍵詞“教育行政組織”、“學(xué)?！?、“企業(yè)”和“地方本科院校”的突顯性持續(xù)時(shí)間一致，皆表現(xiàn)出最長(zhǎng)周期。具體上看，“教育行政組織”、“學(xué)?！薄ⅰ捌髽I(yè)”興起于2014年，同樣與產(chǎn)教融合概念提出的熱點(diǎn)時(shí)間相符，說(shuō)明從產(chǎn)教融合提出伊始，教育行政組織、學(xué)校和企業(yè)三方的互動(dòng)特征就被廣泛關(guān)注，人們普遍認(rèn)為技能的載體是組織以及組織間的協(xié)作關(guān)系以及制度，要培育出具備高技術(shù)技能型人才，就需要三方組織間緊密合作，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和公共服務(wù)對(duì)人才的需求，這是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)人才儲(chǔ)備的基本舉措，也是我國(guó)高等教育分類發(fā)展的必然選擇。另一方面，關(guān)鍵詞“地方本科院?！毖芯颗d起于2016年，其表現(xiàn)出學(xué)校一方的研究主體已開始細(xì)分至地方本科院校，地方本科院校開始成為新研究趨向。綜上所述，教育行政組織、學(xué)校和企業(yè)三方互動(dòng)始終是產(chǎn)教融合的主體，三者的時(shí)代特征及供需變化將深刻影響產(chǎn)教融合的時(shí)代內(nèi)涵。

3.產(chǎn)教融合實(shí)踐應(yīng)用、實(shí)施路徑研究、指導(dǎo)思想理念已顯時(shí)代特征

最新出現(xiàn)的突顯性關(guān)鍵詞是“本科高?！?、“實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”、“應(yīng)用型大學(xué)”和“工匠精神”。隨著產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的深入，國(guó)家層面、社會(huì)層面和院校層面投入了大量資源與關(guān)注，由此產(chǎn)教融合認(rèn)知和應(yīng)用已進(jìn)入新時(shí)期。研究對(duì)象已從職業(yè)教育開始衍生為本科高校和應(yīng)用型大學(xué)，應(yīng)用路徑已從簡(jiǎn)單的締結(jié)合作關(guān)系到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的共建，指導(dǎo)思想理念也得到了深化，弘揚(yáng)工匠精神成為產(chǎn)教融合發(fā)展的重要路徑。綜上所述，如今產(chǎn)教融合已體現(xiàn)出新特征：實(shí)踐應(yīng)用范圍更大、實(shí)施路徑研究更為聚焦、指導(dǎo)思想理念更加精益。

三、結(jié)論及啟示

由產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐的價(jià)值分析結(jié)果可知，產(chǎn)教融合理念皆是現(xiàn)階段教育發(fā)展領(lǐng)域的核心觀點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展問題具有科學(xué)的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。產(chǎn)教融合的研究?jī)r(jià)值在于，是高等職業(yè)院校發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、特色辦學(xué)、企業(yè)聯(lián)合各方力量、匯聚人力資源競(jìng)爭(zhēng)力以及職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展等研究問題的重要視角和理論依據(jù)。實(shí)踐價(jià)值在于，產(chǎn)教融合是國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的核心內(nèi)容，是企業(yè)管理策略的關(guān)鍵一環(huán)，是職業(yè)教育建設(shè)的中堅(jiān)力量。