王春荷

摘 要：現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)以其獨(dú)具特色的形式引領(lǐng)著數(shù)字化學(xué)習(xí)的重大變革，如何提高中學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素養(yǎng)，是探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注的方面，也是教學(xué)長(zhǎng)期研究和實(shí)踐的一個(gè)重要方向。本文利用微信公眾平臺(tái)對(duì)高中語(yǔ)文課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的擴(kuò)充，以及高中語(yǔ)文課教學(xué)方法的指引，讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使高中語(yǔ)文課的教學(xué)效率和效果有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;移動(dòng)學(xué)習(xí);微信公眾平臺(tái);學(xué)習(xí)方法;教學(xué)

本人在開展高中語(yǔ)文課教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在面臨著一個(gè)較大的問(wèn)題：地域、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同時(shí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又差距較大，而他們面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)要求又相同。那么，如何讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有較為理想的提高，是一線教師當(dāng)前面臨解決的重要問(wèn)題。因此，本人通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，利用“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式，并采用“微信公眾平臺(tái)”的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在新時(shí)期的教學(xué)相長(zhǎng)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息，教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，即大家常見的電信、聯(lián)通和移動(dòng)的3G或4G網(wǎng)絡(luò)，而無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備就是我們常用的手機(jī)、平板、筆記本電腦等，現(xiàn)在微信公眾平臺(tái)是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代最主流的信息傳播平臺(tái)之一，幾乎人人都會(huì)使用。而微信公眾號(hào)以微信公眾平臺(tái)為載體，以每一個(gè)微信客戶為服務(wù)對(duì)象，是一種基于一對(duì)多的信息傳播方式，這種方式很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的迅速共享，如果加以有效的利用則可以為我們教學(xué)來(lái)服務(wù)。那么，通過(guò)本人一段時(shí)間的研究，在高中語(yǔ)文課的課前、課中和課后可以利用微信公眾號(hào)發(fā)布文章的方法，使學(xué)生隨時(shí)以移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反饋，使我們的教學(xué)授課的范圍從課堂擴(kuò)展到日常生活的全范圍，這樣在時(shí)間和地域進(jìn)行了全擴(kuò)展，學(xué)習(xí)效果自然就提上來(lái)了。

一、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)和預(yù)習(xí)

以課文《祝?！罚ǖ诙n時(shí)）為例，在課前利用微信公眾號(hào)發(fā)布指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的文章：（1）文中是如何交代祥林嫂的姓氏的？（2）祥林嫂是一位善良樸實(shí)的勞動(dòng)?jì)D女，那她如此悲劇性的人生是什么原因造成的呢？（3）深入研讀文章，理解造成祥林嫂悲劇的根源。（4）試列舉一下祥林嫂的經(jīng)濟(jì)賬單。（5）祥林嫂的精神狀態(tài)是怎樣的？將上述內(nèi)容做成文章通過(guò)群發(fā)功能發(fā)到學(xué)生端，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，通過(guò)留言功能可以及時(shí)回答到該文章下面，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。這樣，大部分學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)就可以掌握50%的課文內(nèi)容，給后面的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，課堂學(xué)習(xí)就能做到深挖教材、舉一反三。

二、課中隨時(shí)反饋和說(shuō)明

由于課前對(duì)祝福這篇課文需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出了問(wèn)題，并進(jìn)行了布置，還在部分學(xué)生的回答上面進(jìn)行了反饋，從而使大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本的掌握。在這樣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，采取的方式是使用多媒體投影和演示文稿方法進(jìn)行。在課堂過(guò)程中，對(duì)遇到的共性問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由的探討和分析，教師則予以實(shí)時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，教師有針對(duì)性的補(bǔ)充一些教學(xué)資源，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則給予個(gè)性化的幫助和指導(dǎo)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生熱情較高，課堂氣氛比較活躍，同時(shí)讓這一節(jié)課的深挖和舉一反三得到了有效的保證，當(dāng)然，這一節(jié)課也就達(dá)到了真正的教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，教師利用課堂剩余時(shí)間可以以微信公眾號(hào)文章的形式，對(duì)某些學(xué)生課堂的反應(yīng)情況，學(xué)習(xí)狀況給予適當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，并給出以后學(xué)習(xí)應(yīng)該努力的方向，把這樣的內(nèi)容發(fā)布出去（學(xué)生的姓名則以代號(hào)的形式代替）讓家長(zhǎng)和學(xué)生都看到，這樣方便學(xué)生自我反思和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的深化。

三、課后查缺補(bǔ)漏和反饋

課后教師根據(jù)《祝福》這篇課文的重難點(diǎn)（教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)祥林嫂所遭受的物質(zhì)和精神壓迫;2、抓住重點(diǎn)文段，深入理解悲劇根源。教學(xué)難點(diǎn)：祥林嫂的姓氏權(quán)問(wèn)題），分條目羅列出來(lái)，并將這些內(nèi)容做成微信公眾號(hào)文章的形式，最好做成多項(xiàng)選擇的條目（利用微信公眾平臺(tái)的投票功能），以便于讓學(xué)生進(jìn)行選擇，自己還難以理解或沒有掌握的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生將自己選擇的內(nèi)容進(jìn)行提交以后，教師可在公眾號(hào)文章的相應(yīng)條目后面進(jìn)行反饋、解答和指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)這些解答和指導(dǎo)，再自行去強(qiáng)化學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將本節(jié)課全部消化，做到課后無(wú)遺留。同時(shí)，教師根據(jù)公眾號(hào)文章課堂的反饋和課后的反饋，可以方便的調(diào)整以后的教學(xué)方案和方法，爭(zhēng)取為以后的教學(xué)爭(zhēng)取主動(dòng)性。

總之，每節(jié)重點(diǎn)課文通過(guò)課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課中隨時(shí)反饋和課后查缺補(bǔ)漏這三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布文章的形式進(jìn)行指導(dǎo)，可以方便有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，這樣形成傳統(tǒng)課堂教學(xué)加移動(dòng)教學(xué)的綜合環(huán)境，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的拓展，從而達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)的革新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》2017第1期，劉華敖謙P48～54，基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)——以“網(wǎng)線制作六步法”課程為例

本論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)課堂教學(xué)與自由終端的有機(jī)結(jié)合》（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2019]GHB1071）的課題研究成果論文。