陳春花

摘 要：高考是一場選拔高等人才的考試，隨著時代的發(fā)展，高考的考核制度也產(chǎn)生了變革。因此傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足新高考的選拔要求，當今高考的內(nèi)容不再僅僅關注知識理論的掌握程度，而是更加重視學生的全面發(fā)展。教師在新高考的背景下，需要改變教學方式，提升學生的學習質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文對新高考要求下的高中物理教學如何改革進行探究，并提供有效的改革策略。

關鍵詞：新高考;高中物理;改革

新高考采用“兩依據(jù)一參考”的錄取制度，即依據(jù)高考成績和學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。除統(tǒng)考科目外，其他科目為自由選擇。物理作為難度較高的工科類型科目，選擇性相對低，因此，需進一步完善物理教學的模式，引起學生的選擇興趣，從而培養(yǎng)物理知識人才，提高學生高考成績。

一、新高考下的高中物理教學標準

高中物理的教學內(nèi)容與初中相比更加深化，教材使用分為必修和選修兩部分，其考核形式有合格考試、等級考試和自助考核三種。新高考的規(guī)定下，高中物理的教學目標在學習專業(yè)知識的基礎上，更加注重學生物理觀念的正確理解，能夠用所學的物理知識解釋生活中的現(xiàn)象并解決有關問題;注重培養(yǎng)學生的探究精神，在進行物理實驗時，能夠發(fā)現(xiàn)其中的特殊現(xiàn)象并敢于作出假設，從不同角度利用不同的方法對物理現(xiàn)象進行驗證，對比實驗結果得出相關結論;為學生樹立正確的科學觀，物理的學習過程中需嚴格遵守科學實驗規(guī)范，研究時要有合作精神，對他人的研究意見和研究成果給予尊重，并將研究成果用于促進科學發(fā)展，堅持可持續(xù)發(fā)展的時代理念。

二、新高考下高中物理教學改革的策略

（一）注重初高中的教學銜接

高中的物理教學內(nèi)容是對初中物理知識的內(nèi)向深入、外向延伸，初高中教師的教學方法有著很大的不同。對高中物理開始初步學習時，學生往往產(chǎn)生許多不解，不能更好的接受高中物理知識的輸入，導致失去學習物理的興趣。因此，教師在高中物理教學前，首先應該找到初高中物理知識中相對應的內(nèi)容，進行銜接教學，在初中知識的基礎上進一步引入高中知識點，加強學生對物理的理解，增強學生的學習信心，進而推動物理課程的開展。如：在魯科版高中物理必修一第二章第三節(jié)關于“速度與加速度”的教學中，學生對矢量的定義并不明確，教師應先把矢量的概念為學生進行講解，使學生能夠清晰透徹的理解速度相關的知識點。

（二）合理利用多媒體教學

多媒體設備在現(xiàn)階段的教學中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠為學生營造有趣的學習氛圍，還可以將復雜的知識點進行分解，易于學生的知識把握。高中物理知識點的難度較大，高考作為選拔性的考試，其考試內(nèi)容綜合性極強，新高考下物理的考試難度更是進一步的提升。物理知識多以現(xiàn)象、實驗為主，教師進行教學時，改變傳統(tǒng)的板書教學方式，合理利用多媒體設備，將知識點結合動態(tài)圖片、實驗視頻進行講解，學生就能夠有效的理解物理現(xiàn)象或物理理論的產(chǎn)生原因，加深對物理知識的理解。例如：對魯科版高中物理必修二第三章“拋體運動”的教學中，單純的語言講解無法描述出物體的運動軌跡，結合圖片或視頻，就可以對物體拋體運動的軌跡進行觀察，以此解決相關的速度和受力問題。

（三）改變教學模式

新高考的背景下，教師需改變自身的教學模式，適應新高考的要求。傳統(tǒng)的課堂教學總是教師進行講解，學生主動接受，教師對學生的知識掌握程度沒有清楚的了解，教學質(zhì)量就會受到影響。教師應該觀察學生的學習狀態(tài)，注重課堂上的互動交流，讓學生進行自主探究，調(diào)動學生的主動積極性。改變課程的教學模式，可以讓學生分組對物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行討論，各小組之間將討論結果進行對比論證，教師在此過程中對各個小組的討論情況進行觀察，關注不同學生的知識水平和思維能力，參與到學生的交流之中，針對性的對學生進行指導，滿足不同層次學生的學習需求，然后對各組的討論結果進行評價指正，帶動所有學生參與到學習之中，有利于幫助學生準確簡單的掌握知識點。

（四）加強物理實驗教學

新高考的注重學生的全面發(fā)展，高中物理學習也更加注重將知識運用到實際生活中去。因此，教師應加強學生的物理實驗教學，只有反復實驗得出的一致實驗結果才是解決問題的切實方法。教師在實驗教學時，應發(fā)揮本身的指導作用，體現(xiàn)學生的教育主體地位，讓學生親自動手進行實驗操作，自主探究分析實驗原理和操作程序，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不僅可以加強學生對物理知識的掌握，還能夠培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力和思考能力，促進學生的全面發(fā)展。如：在魯科版高中物理必修一第五章第三節(jié)“力的平衡”的學習中，教師為學生展示生活中常見的物體平衡狀態(tài)，讓學生利用身邊的工具制作出共點力作用下能夠保持平衡狀態(tài)的裝置，進行自主探究分析，發(fā)現(xiàn)其中的受力問題，教師發(fā)揮作用引導學生解決問題。

三、結束語

綜上所述，新高考的變革注重物理知識的同時注重學生的綜合物理思維、實踐能力，教師的教學模式和內(nèi)容也應隨新高考而創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，提升學生的物理知識水平，滿足新高考的改革需求。

參考文獻

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