劉杰

摘要：思想品德課堂活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中的地位十分重要，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性和實(shí)踐性相結(jié)合原則;堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則;堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的原則。通過情境互動(dòng)式、情境顯現(xiàn)式課堂活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成豐富多樣的個(gè)性和健康的人格。

關(guān)鍵詞：思想品德;教學(xué)情境互動(dòng)式

目前，初中思想政治課教學(xué)存在著這么一個(gè)普遍問題：重視課堂教學(xué)，忽視社會實(shí)踐;重視書本知識的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)把”活動(dòng)”作為重要的教學(xué)形式。

1 上好“活動(dòng)課”的必要性

新修訂的《小學(xué)思想品德和初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“在教學(xué)時(shí)間的安排中，規(guī)定小學(xué)至少有30%的時(shí)間、初中至少有20%的時(shí)間用于開展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)?！笨梢姡盎顒?dòng)課”教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，也是創(chuàng)新教育的必然要求。“活動(dòng)課”的設(shè)置順應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢，也體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)把“活動(dòng)課”教學(xué)納入其中。

2 中學(xué)思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)的開展形式

2.1 情境互動(dòng)式課堂活動(dòng)

情境互動(dòng)式課堂活動(dòng)，一般以情境的基礎(chǔ)性問題以及拓展性問題來訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在情境中互動(dòng)，分析問題、解決問題。這種活動(dòng)形式主要有小組討論、小品表演及課堂辯論等。

2.1.1 小組討論

（1）精心組織討論規(guī)模，注重發(fā)揮討論效益，提高討論效率。討論的目的是為了讓學(xué)生在交互中學(xué)習(xí)，在碰撞中產(chǎn)生思想火花，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

另一方面，為提高討論效率須注意：要求每個(gè)小組成員必須參與討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。這樣方能共享他人的認(rèn)識，并且方能將自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)間共享的經(jīng)驗(yàn);教師要配合各小組推薦或指定一名負(fù)責(zé)人，保證小組討論的正常進(jìn)行;明確要求討論不是脫離主題、空發(fā)議論等。

（2）在組織討論中，教師要確保討論的主題具有深刻意義。討論的目的是明確學(xué)生對問題的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力以及解決問題的能力。

（3）注重對討論問題的設(shè)計(jì)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展來看，開展課堂討論，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，特別要注重挖掘利用當(dāng)?shù)氐掠Y源，以活生生的洋溢著鄉(xiāng)土氣息的材料對學(xué)生進(jìn)行教育，賦予生活中的平凡事件以思想品德教育的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 小品表演

（1）明確小品表演的主題以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。作為一種情境參與式的課堂活動(dòng)，小品表演在教材中的顯現(xiàn)方式是十分直觀的。其形式活潑，詼諧幽默，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學(xué)生表演小品，學(xué)生在表演的過程中產(chǎn)生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結(jié)束后進(jìn)行分析。

（2）精心組織學(xué)生進(jìn)行表演。小品表演為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺，從課前準(zhǔn)備到上臺表演，學(xué)生始終是活動(dòng)主體，學(xué)習(xí)的主人。

（3）表演結(jié)束要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評、總結(jié)。點(diǎn)評、總結(jié)可以注重學(xué)生的表演才能的肯定和其技巧發(fā)揮的情況綜述，更重要的是對小品表演內(nèi)容的主題進(jìn)行深化，對小品表演內(nèi)容所表達(dá)出來的思想升華，或者將表演引申義進(jìn)行綜合的歸納。

2.1.3 課堂小辯論

（1）精心選擇辯題。辯題要針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，特別是有爭議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。有爭議的話題容易引起學(xué)生的參與意識，通過學(xué)生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。

（2）幫助組織辯論小組。辯論小組的組成方式多樣，可以按小組分正方和反方，也可按男女生劃分，或按學(xué)生的編號劃分，甚至不刻意去劃分辯論小組，就根據(jù)辯題在課堂隨機(jī)展開辯論，

（3）教師將辯題在課前發(fā)放，幫助學(xué)生作好材料搜集。

（4）展開辯論。按照相應(yīng)的辯論規(guī)則進(jìn)行，在正反雙方四名辯手唇槍舌戰(zhàn)之余，教師也可組織學(xué)生在自由辯論階段發(fā)表自己的不同意見;其次，在辯論過程中，教師要仔細(xì)聽取雙方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等;最后教師要對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)。

2.2 情境顯現(xiàn)式課堂活動(dòng)

情境顯現(xiàn)式課堂活動(dòng)是指事前準(zhǔn)備好的素材，通過各種方式將其內(nèi)容表達(dá)出來，引起學(xué)生的興趣和共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)課內(nèi)情境，將知識深化，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。此類課堂活動(dòng)主要有兩種：多媒體視頻播放和音樂欣賞。

2.2.1 多媒體視頻播放。

這種形式的課堂活動(dòng)，操作起來較為簡單，但要注意選材，既要健康，又要有意義，而且時(shí)間不宜過長，5分鐘左右為適宜。

2.2.2 音樂欣賞。

音樂能給人以美的享受，美的震撼，它可以凈化人的心靈、陶冶情操。初中的學(xué)生開朗活潑，愛唱愛跳，在課堂活動(dòng)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上穿插學(xué)生熟悉的歌曲，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 在思想品德新課程中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（1）“為了課堂有活動(dòng)，所以我們有了活動(dòng)”——活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式

（2）“兩三個(gè)主角+四五個(gè)配角+大部分觀眾”——參與活動(dòng)的學(xué)生少，覆蓋面不廣

（3）“有時(shí)被看作幼兒，有時(shí)被看作成人”——活動(dòng)的內(nèi)容不結(jié)合學(xué)生的智力水平

（4）“本劇故事與我何干！一切服從表演需要”—— 沒有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷、沒有關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際

（5）“我們很活躍，老師束手無策，一不小心我們上了無軌電車”——教師無法對課堂活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)控

初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，決定了他們只要遇到新的感興趣的情景或話題，就很可能“炸鍋”，教師所盼望的熱鬧演變成了教師所面對的煩惱。

總之，初中思想政治活動(dòng)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在考慮如何使學(xué)生得到自主發(fā)展上，而不是停留在活動(dòng)的表層，千萬不能為活動(dòng)而活動(dòng)。我們政治老師應(yīng)積極適應(yīng)新形勢的要求，不斷學(xué)習(xí)，努力提高組織活動(dòng)的藝術(shù)和技巧，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)和政治課的相關(guān)原理，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

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（作者單位：興義市七舍鎮(zhèn)中學(xué)）