張平

摘要：初中是學生積累知識、身體發(fā)育的關鍵時期，但由于留守兒童生活在不穩(wěn)定的環(huán)境中，沒有感受到家庭的溫暖，導致他們存在一定的心理問題，甚至出現(xiàn)違法亂紀的問題。教師可以利用體育運動干預學生，用正能量的活動帶動學生的積極發(fā)展，使學生形成健康的心理品質和優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。

關鍵詞：留守兒童;心理健康;體育運動

隨著廠礦的搬遷和改造，廠礦里的青壯年買斷工齡外出打工的越來越多，導致留守兒童問題越來越嚴重。初中階段學生正值身心發(fā)展的重要時期，同時也面臨著中考的壓力，如果缺少父母的關愛會使學生缺乏安全感，出現(xiàn)不良的心理問題。因此，教師應利用體育運動干預學生，培養(yǎng)留守兒童積極的學習心態(tài)，確保留守兒童身心的健康發(fā)展。

1 留守兒童學生心理健康存在的問題

大部分留守兒童的生活水平都不高，生活質量和身體素質低于其他孩子，部分還存在心理問題，加上留守兒童大多是隔代照顧，老人的教學水平和知識基礎較差，在教育理念生活理念上比較落后，無法保證留守兒童身心的健康發(fā)展。有些老人過于溺愛孩子，他們喜歡什么就做什么，想要什么就給什么，但留守兒童的年齡正好是青春期，自控能力比較差，喜歡吃一些垃圾食品、油炸食品，長時間飲食不健康容易導致留守兒童營養(yǎng)不良，身體發(fā)育與同齡兒童相比有一定的差距。而且部分留守兒童存在許多不良的生活習慣，如抽煙喝酒、通宵玩手機等，沒有得到良好的管教。其次，留守兒童成長環(huán)境比較特殊，在身體素質和心理品質上存在一些問題，如性格孤僻、缺乏進取意識、自私自我等。體育教師可以運用體育運動干預的方式培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質，為留守兒童樹立自信心，在體育運動中養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，促進留守兒童身心的健康發(fā)展。

2 留守兒童學生心理健康與體育運動干預的政策

2.1 完善體育設施，宣傳體育鍛煉

在素質教育背景下，學校應關注到留守兒童的身心健康，培養(yǎng)留守兒童參與體育運動的積極性，排解留守兒童消極、負面的情緒，積極開展有益留守兒童身心健康的活動。根據(jù)調查顯示，我校只有17.2%的留守兒童能保證積極的心態(tài)，取得優(yōu)異的學習成績，53.4%的留守兒童處于中等水平，22.5%的留守兒童處于中下等，6.9%的留守兒童存在學習成績下，性胳暴躁等問題。因此，學?？梢杂皿w育干預的方式解決學生的心理問題，加大在體育設施上的資金投入，了解到學生的體育興趣，豐富體育運動的內容，使留守兒童在體育鍛煉中鍛煉人際交往能力，改正不良的生活行為習慣。其次，除了在學校開展體育活動，教師還要讓學生認識到體育活動的意義，大力宣傳體育運動，改變學生陳舊的生活觀念，為學生創(chuàng)設出積極、健康的成長環(huán)境。例如班級中有位留守兒童，由于父母長期不在身邊，缺乏親情的呵護，存在自卑的心理，不敢參與到集體活動中，我?guī)е麉⒓恿怂容^喜歡的籃球隊，加上“爬山隊”“趣味鉆圈”等鄉(xiāng)土體育游戲來激發(fā)他的體育興趣，使他在體育活動中改變了不良的性格，勇于參與集體活動，并與其他學生建立起良好的友誼關系。最后，學校應轉變教學理念，不能為了學生的成績放棄體育運動，認識到身心健康與知識學習都重要性，從而帶動留守兒童主動鍛煉，提高全面的身體素質，將留守兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2.2 利用小組合作，帶動學生運動

由于留守兒童的家庭情況、成長環(huán)境不同，表現(xiàn)出的心理健康問題就存在著差異，在利用體育運動干預留守兒童心理健康的過程中，教師可以借助小組合作營造出良好的體育氛圍，提高留守兒童對體育運動的積極性和主動性。首先，教師可以根據(jù)初中階段留守兒童心理問題的表現(xiàn)。性格愛好、體育興趣、體育能力等將學生分組，利用不同的體育運動干預。根據(jù)調查統(tǒng)計，男生都比較喜歡籃球、足球、羽毛球等體育項目，女生比較喜歡羽毛球、跳舞等體育項目，因此，教師需要指導體育小組選擇體育項目，制定合理的體育運動計劃，使留守兒童在組員的幫助下長期堅持體育運動，加強留守兒童的團隊協(xié)作、人際交往能力。例如在體育教學中，教師可以為學生留出自由體育的時間，為男生演示籃球的基本功，讓學生在小組內競爭學習，時不時開展對抗賽以此來調動起留守兒童的體育興趣，鍛煉他們在同學們面前的體育表現(xiàn)力;為女生演示啦啦操的基本的動作步伐，如一字步、V字步、開合跳、后踢腿、弓步跳等，讓小組成員共同喊口令，將這些動作連貫在一起，創(chuàng)辦拉拉操，鍛煉留守兒童的身體協(xié)調能力和動作張力，這樣還能使留守兒童形成朝氣蓬勃的精神面貌。

2.3 加強家校溝通，營造良好氛圍

造成留守兒童心理問題的一大因素是缺少親情的呵護，與父母不親近、感受不到父母的關愛，導致留守兒童在成長中出現(xiàn)了自卑、冷漠的性格，影響了留守兒童身心的健康發(fā)展。因此，教師應積極與留守兒童的家長溝通，鼓勵家長回家后多于留守兒童進行親子活動，如一起打羽毛球、跑步等，使留守兒童感受到父母對自己的關愛。還可以知道家長對孩子談心，解決留守兒童的成長問題。而且教師可以為學生制定家庭體育計劃，讓監(jiān)護人監(jiān)督留守兒童實施，培養(yǎng)初中階段學生良好的學習習慣和體育意識，在運動中形成堅毅的品質和頑強的精神，在體育運用的干預下促進留守兒童身心健康發(fā)展。

3 結語

總而言之，初中階段留守兒童面臨著許多學習和成長中的煩惱，教師應加強對留守兒童的關愛，利用體育運動干預學生的成長。針對留守兒童的心理問題，學校應完善體育設施，積極宣傳體育鍛煉，鼓勵學生合作完成體育運動，還應指導家長多關愛初中階段學生，利用體育運動培養(yǎng)學生健康的心理品質，有效解決留守兒童的心理健康問題。

參考文獻：

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[2] 周智星.學校體育鍛煉對留守兒童身心健康的干預研究[J].職業(yè)技術學院學報，2019（05）.

（作者單位：廣東省韶關市湞江區(qū)韶冶實驗學校）