盧汝華

高三復(fù)習(xí)階段的時(shí)間非常緊張，而且任務(wù)繁重，如何在有限的時(shí)間提高學(xué)生的作文水平，是每一個(gè)高三語(yǔ)文老師必須思考的問(wèn)題。本文作者認(rèn)為：豐富的積累和針對(duì)性的訓(xùn)練有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

一、重視積累

古語(yǔ)云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，學(xué)生只有積累了大量的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出好文章。

首先是教會(huì)學(xué)生從教材中積累。

葉圣陶曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與寫(xiě)作的熟練技能?！笨v觀近幾年的高考優(yōu)秀作文，很多是得力于教材的。如2019年《誦勞動(dòng)之詩(shī)歌勞動(dòng)之章》一文的題目化用了蘇軾的《赤壁賦》中的“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”。

教材中無(wú)論是現(xiàn)代文還是古詩(shī)文，都可以成為我們寫(xiě)作的好素材。如《勸學(xué)》中的“騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍”可以成為“堅(jiān)持”的論據(jù)。諸如此類(lèi)的好素材不勝枚舉，學(xué)生熟悉教材，學(xué)會(huì)從教材中積累素材，節(jié)約了不少寶貴的時(shí)間，而且特有成就感。

需要注意的是要求學(xué)生多積累一些名人（古今中外）的素材，如孔子、莊子、蘇軾、辛棄疾、袁隆平、川端康成等等，對(duì)名人的時(shí)代環(huán)境、人生經(jīng)歷、文學(xué)成就、思想成就等有全面深入的了解。

其次是教會(huì)學(xué)生從滿(mǎn)分作文中積累。

本人將近五年全國(guó)卷的滿(mǎn)分作文整理好并印發(fā)給學(xué)生，師生對(duì)滿(mǎn)分作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，思考作文得高分的原因，從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)析，要求每個(gè)學(xué)生找出自己最欣賞的內(nèi)容，加以消化，轉(zhuǎn)化成自己可以模仿的內(nèi)容。

第三是教會(huì)學(xué)生從優(yōu)秀視頻中積累。

高考作文同時(shí)也要求學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)事。本人精心挑選一些優(yōu)秀視頻，如《新聞周刊》、《焦點(diǎn)訪談》、《大國(guó)重器》等等，定時(shí)給學(xué)生觀看，這些視頻很受學(xué)生的喜愛(ài)。本人要求學(xué)生在觀看視頻時(shí)，做好筆記，如果是新聞事件，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述;如果是人物事跡，概括人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

需要注意的是，雖然積累了大量的素材，但是只積不讀，不消化，學(xué)生的作文水平也不會(huì)提高。因此本人注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理、歸納。本人要求學(xué)生可以按照“時(shí)代”、“國(guó)別”、“職業(yè)”、“品質(zhì)”等來(lái)構(gòu)筑自己的材料寶庫(kù)。

二、針對(duì)性訓(xùn)練

只有積累，沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，也很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。積累豐富的素材，只是一個(gè)好的開(kāi)始。

本人精心研究《高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找出可以針對(duì)性訓(xùn)練的內(nèi)容，即“基礎(chǔ)等級(jí)”中的“符合題意、符合文體要求”、“內(nèi)容充實(shí)”、“結(jié)構(gòu)完整”;“發(fā)展等級(jí)”中的“深刻---透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，找出這些內(nèi)容后之后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

在“符合題意、符合文體要求”的針對(duì)性訓(xùn)練上，結(jié)合近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷的命題特點(diǎn)之一，即注重作文的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練。要求學(xué)生務(wù)必看清指令并全面落實(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的指令包括文體指令、內(nèi)容指令、思維指令、比較性指令和對(duì)象指令等，很多任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的指令不止一個(gè)，審題時(shí)不能遺漏。

在“內(nèi)容充實(shí)”的針對(duì)性訓(xùn)練上，把重點(diǎn)放在主體段的訓(xùn)練上。在訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生懂得主體段的構(gòu)成，即由“觀點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句”構(gòu)成;然后摘抄一些主體段;最后是自己嘗試寫(xiě)作，在每周觀看優(yōu)秀視頻《新聞周刊》后，本人都要求學(xué)生選擇人物的一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)提煉觀點(diǎn)句，寫(xiě)一段話，至少要運(yùn)用三個(gè)論據(jù);或者列舉三個(gè)論據(jù)，形成論據(jù)的并列，同時(shí)要求選例恰當(dāng)、敘例簡(jiǎn)潔。

在“結(jié)構(gòu)完整”的針對(duì)性訓(xùn)練上，把重點(diǎn)放在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的訓(xùn)練上。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，宜采用縱向分解式，即“提出問(wèn)題（是什么）---分析問(wèn)題（為什么）---解決問(wèn)題（怎么辦）”。

在“結(jié)構(gòu)完整”的針對(duì)性訓(xùn)練上，把重點(diǎn)放在如何寫(xiě)好分論點(diǎn)的訓(xùn)練上，指導(dǎo)學(xué)生掌握分論點(diǎn)的一些要求：分論點(diǎn)一般是兩到三個(gè);分論點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)最好一致;分論點(diǎn)的內(nèi)容不能交叉。本人的做法同樣是精心挑選好例，讓學(xué)生自己先領(lǐng)會(huì)消化，再來(lái)仿寫(xiě)、創(chuàng)作。學(xué)生能寫(xiě)好分論點(diǎn)，文章的層次就會(huì)更豐富，說(shuō)理就會(huì)更充分。所以本人注重指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握寫(xiě)好分論點(diǎn)的常用方法。常用方法概括為四種方法，一共十二個(gè)字，即“追原因、尋措施、索結(jié)果、拓內(nèi)容”。前三種方法最常見(jiàn)，“追原因”就是將中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯其產(chǎn)生的原因，幾個(gè)主要原因就是分論點(diǎn);“尋措施”就是提出解決問(wèn)題的具體措施，這些具體的措施就是分論點(diǎn)?！八鹘Y(jié)果”就是以中心論點(diǎn)作為前提，去推想在這個(gè)前提下會(huì)產(chǎn)生怎樣的意義、作用，這些意義、作用就是分論點(diǎn)。后一種方法作為訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！巴貎?nèi)容”就是先將中心論點(diǎn)用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái)，再看這個(gè)句子的賓語(yǔ)可涉及到哪些人（事、物），然后在其中選擇一個(gè)自己熟悉的人（事、物），對(duì)其給以補(bǔ)充或列舉，這些補(bǔ)充或列舉就成為分論點(diǎn)。示例：中心論點(diǎn)是一個(gè)句子“讓心底盛開(kāi)一朵花”;賓語(yǔ)可以涉及到“蘇軾”;可以補(bǔ)充為“愛(ài)國(guó)之花、樂(lè)觀之花、”，分論點(diǎn)具體是“國(guó)家危難時(shí)，一代大家蘇軾讓心底盛開(kāi)一朵愛(ài)國(guó)之花”、“罷官遭貶時(shí)，一代大家蘇軾讓心底盛開(kāi)一朵樂(lè)觀之花”。

在“深刻---透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的針對(duì)性訓(xùn)練上，主要是結(jié)合一些新聞事件（選擇學(xué)生已經(jīng)積累的新聞事件）來(lái)訓(xùn)練。示例：動(dòng)漫《哪吒之魔童降世》何以成為神話？先簡(jiǎn)介這一新聞事件，讓學(xué)生思考動(dòng)漫“火”的原因？接著引導(dǎo)學(xué)生從觀眾和時(shí)代背景去思考。表面上是一部動(dòng)漫的“火”，實(shí)際上是這個(gè)時(shí)代青年精神的一種體現(xiàn)，是民族崛起的一種體現(xiàn)。

只重視積累，不注重訓(xùn)練，學(xué)生看不到成果，學(xué)生積累的熱情就會(huì)大打折扣;只是注重訓(xùn)練，不強(qiáng)調(diào)積累，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這都不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。只有兩者結(jié)合，才會(huì)取得事半功倍的寫(xiě)作效果。