劉秋霞

摘要：低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候雖然不用練習(xí)寫作，但是要具備一定的書面表達(dá)能力。教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候可以利用繪本引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文就繪本在農(nóng)村小學(xué)看圖寫話中的意義以及繪本的運(yùn)用進(jìn)行探討，旨在通過繪本激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;農(nóng)村;小學(xué)語文;看圖寫話

新教育理念要求教師在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此如何激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望成為當(dāng)前教師研究的重點(diǎn)問題。農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展看圖寫話教學(xué)的時(shí)候可以借助繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中提高寫話能力。

1 繪本在農(nóng)村小學(xué)看圖寫話中運(yùn)用的意義

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，繪本中的圖畫顏色一般比較鮮艷，圖畫表達(dá)也比較簡單，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中，可以讓學(xué)生通過觀察圖畫、顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;教師引導(dǎo)學(xué)生猜測故事發(fā)生的經(jīng)過，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的語言能力;教師也可以利用繪本中的文字與圖畫引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生將文字與圖畫融入一起，提高學(xué)生對文字的理解;另外繪本一般比較短小，學(xué)生在閱讀的時(shí)候不會疲憊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣;最后，繪本可以大大豐富農(nóng)村小學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)資源，使得小學(xué)生積累豐富的素材。

2 繪本在農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話中的運(yùn)用

2.1 運(yùn)用繪本激發(fā)學(xué)生寫話興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中，可以利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，注意力和自控力還比較弱，繪本中的圖畫顏色比較鮮艷，故事也比較有趣，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以利用電子白板為學(xué)生展示繪本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以《老鼠娶新娘》為例。這本繪本講述了一只老鼠村長想要將自己的女兒嫁給世界上最強(qiáng)的事物，于是一路尋找的故事。教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以先利用電子白板給學(xué)生展示一個(gè)畫面，吸引學(xué)生的注意力。教師先讓學(xué)生觀察電子白板上的畫面，然后讓學(xué)生說一說自己看到了什么。學(xué)生描述自己看到的內(nèi)容：老鼠新娘站在高高的臺子上，臺子兩邊還有紅紅的燈籠，臺子的底下和旁邊站滿了老鼠，半空中有一顆紅色的球，在另一邊的畫面上有一個(gè)黑黑的影子，看起來像是一只貓。教師可以問一問學(xué)生，接下來會發(fā)生什么事情，以此為引子，導(dǎo)入這本繪本的圖畫閱讀。教師利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在觀察圖畫的時(shí)候?qū)W生會更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，最終有利于提高學(xué)生在寫話方面的素養(yǎng)。

2.2 運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)生寫話欲望

教師在開展看圖寫話教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的寫話欲望，這樣學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候才會富有想象力和情感。教師在利用繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可以借助《一千零一夜》中王后的方法，讓學(xué)生讀一半，然后剩下的故事由學(xué)生根據(jù)圖畫補(bǔ)充完整。學(xué)生在閱讀中本身就激發(fā)了好奇心，在創(chuàng)作的時(shí)候會更加用心，最終可以提高學(xué)生的寫話水平。

以《三個(gè)強(qiáng)盜》為例?！度齻€(gè)強(qiáng)盜》講述的是三個(gè)強(qiáng)盜在搶劫了一個(gè)身無分文的小女孩之后又收養(yǎng)了許多孤兒的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用繪本學(xué)習(xí)看圖寫話的時(shí)候可以先給學(xué)生講述這個(gè)故事：這些強(qiáng)盜搶劫了好多人，有一天，他們準(zhǔn)備搶劫，卻發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)什么都沒有的小女孩。講到這里之后，教師可以讓學(xué)生想一想之后會發(fā)生什么事情，有的學(xué)生說小女孩其實(shí)比他們都厲害，打敗了他們把他們交給了警察;有的學(xué)生說他們會把小女孩丟棄。通過猜測，學(xué)生已經(jīng)被激發(fā)起創(chuàng)作欲望，然后教師可以讓學(xué)生看圖寫話，根據(jù)圖畫寫出自己的理解。通過這種方式，教師培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生寫話的積極性。

2.3 運(yùn)用繪本提升學(xué)生寫話能力

教師在開展看圖寫話教學(xué)的時(shí)候可以利用繪本提升學(xué)生的寫話能力。學(xué)生在閱讀繪本的需要仔細(xì)地觀察繪本中的圖畫，將圖畫內(nèi)容形容出來，并且學(xué)生還要理清每一幅圖畫之間的邏輯，使整個(gè)故事通順起來。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的時(shí)候可以教授學(xué)生一些技巧，讓學(xué)生更好地梳理寫話的思路與順序，提高學(xué)生的寫話能力。

以《卡夫卡變蟲記》為例。這本繪本講述了卡夫卡變成了蟲子，但是除了他最好的朋友以外，他的親人和老師都沒有發(fā)現(xiàn)他變成蟲子的故事。這個(gè)繪本的開頭就是卡夫卡已經(jīng)變成了蟲子，如果沒有文字介紹，學(xué)生在閱讀的時(shí)候第一時(shí)間就會以為這是一個(gè)關(guān)于蟲子的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可以讓學(xué)生先閱讀完整個(gè)故事，完后重新關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)生在第一遍閱讀之后，已經(jīng)明白里面大概是什么故事，然后再重新讀起。教師通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，使學(xué)生在寫話的時(shí)候把握主題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在故事中卡夫卡的父母似乎都沒有發(fā)現(xiàn)他的不同，這時(shí)候教師可以引引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么他的父母沒有發(fā)現(xiàn)。通過這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化寫話的內(nèi)容。教師借助繪本引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，教授思路整理的技巧，最終可提升學(xué)生的寫話能力。

3 結(jié)語

總之，寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候需要發(fā)展的重要能力之一，寫作能力反應(yīng)的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯能力和想象思維。教師在開展看圖寫話教學(xué)的時(shí)候利用繪本引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以使學(xué)生從繪本中感受到寫話的樂趣，掌握寫話的技巧，最終促進(jìn)學(xué)生寫話水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵玉華.當(dāng)繪本“嫁給”寫話——小學(xué)低年級寫話教學(xué)中利用繪本的初步嘗試[J].語文知識，2016（20）.

[2] 楊春容.依托繪本巧嫁接， 增添寫話錦上花——小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2014（10）.

（作者單位：橫縣馬嶺鎮(zhèn)南新村委小學(xué)）