滿福珍

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)正在慢慢滲透我們的生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，不斷推動(dòng)我們的思想和觀念。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也扮演了重要的角色，以多媒體為主的教學(xué)手段在不同學(xué)科的不同部分中發(fā)揮著各具優(yōu)勢的作用，是初中階段教學(xué)效率和開展效率提升的關(guān)鍵手段。初中教學(xué)對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，其中，閱讀教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)的絕大部分，有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段是開展此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本文將重點(diǎn)從多媒體的概念和對于教學(xué)開展的作用出發(fā)，提出開展閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體;閱讀教學(xué);開展策略

1 多媒體的概念

多媒體（Multimedia）是多種媒體的綜合，一般包括文本，聲音和圖像等多種媒體形式。在教學(xué)層面，多媒體作為新型教學(xué)手段正融合于各個(gè)階段的教學(xué)中，它利用獨(dú)特的文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能向?qū)W生展示了知識的多樣形式。

2 多媒體對于教學(xué)開展的重要性

2.1 加強(qiáng)課堂的有序性

在多媒體視角下，教師的教學(xué)開展主要圍繞課件，課件的內(nèi)容具有獨(dú)立性和自主性，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容和班級的特點(diǎn)自主進(jìn)行課件的制作、剪輯和拓展，也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)良課件去開展課堂教學(xué)的順序，無論是哪一種形式都在絕大程度上保證了教學(xué)的嚴(yán)密有序性，教師從課本背景、作者背景等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行課本的講解和重難點(diǎn)探究都為教學(xué)確定了順序，順序的確定能避免課堂的雜亂，保障了學(xué)生對于教學(xué)開展環(huán)節(jié)的清晰，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

2.2 加強(qiáng)課堂的有效性

多媒體的開展為教學(xué)增加了豐富的形式和內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，促進(jìn)學(xué)生對于知識的消化和理解，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格保障其開展的“度”，即牢牢把握開展的內(nèi)容量和內(nèi)容密度，以科學(xué)、合理、有效的方式進(jìn)促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和閱讀環(huán)節(jié)的效率。

2.3 加強(qiáng)課堂的原則性

閱讀環(huán)節(jié)主要以語言文本為主，對文字的把握是閱讀環(huán)節(jié)開展的核心內(nèi)容，在多媒體設(shè)備的支持下，學(xué)生能近距離與文本對話，對段落和句子進(jìn)行品讀、感悟和積累。此外，多媒體設(shè)備對于課堂的滲透能反映出閱讀文本真實(shí)的描寫，比如圖片展示景色描寫、視頻展示動(dòng)作描寫等等，在反映出真實(shí)內(nèi)容的過程中，保障了語文學(xué)科的原則性和真實(shí)性，使學(xué)生切實(shí)貼近文本，感受思想。

3 多媒體構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)的策略

3.1 視頻作為閱讀導(dǎo)入

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入以教師的口頭講述為主，抽象和蒼白的內(nèi)容不利于學(xué)生積極性的激發(fā)和氛圍的營造。在多媒體滲透下，教師可以利用視頻為閱讀環(huán)節(jié)開展做導(dǎo)入工作。以部編版初中語文九年級上冊第六單元24課《劉姥姥進(jìn)大觀園》為例，教師在課堂前期導(dǎo)入閱讀時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于紅樓夢此篇章的影視資料，使學(xué)生在教學(xué)情境和閱讀氛圍中，快速積累教學(xué)興趣，產(chǎn)生教師后續(xù)教學(xué)工作的主動(dòng)性。此外，視頻的播放向?qū)W生傳遞出了各個(gè)人物的形態(tài)和性格，為學(xué)生的教學(xué)提供了指導(dǎo)性，簡化了學(xué)生學(xué)習(xí)非白話文章的難度，促進(jìn)對文章的探究。

3.2 課件作為課堂依托

課件是課本內(nèi)容的濃縮，是教師進(jìn)行知識拓展和補(bǔ)充的平臺，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真合理對待課件的制作環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容投射到課件的同時(shí)保障課件的高效性、豐富性和延展性。以部編版初中語文八年級上冊第二單元第6課《回憶我的母親》為例，教師的課本內(nèi)容應(yīng)該包含作者朱德的人物背景、母親的人物形象、“我”從目前身上學(xué)到的品質(zhì)、文章記敘了哪些事情等等，教師也可以對課件進(jìn)行擴(kuò)充，比如作者朱德的寫作背景等，閱讀部分的教學(xué)重點(diǎn)在于作用的行文脈絡(luò)和思想感情的表達(dá)，教師將重難點(diǎn)以課件的形式進(jìn)行展示有利于學(xué)生的思考。

3.3 圖片作為課堂總結(jié)

圖片作為多媒體設(shè)備的表現(xiàn)形式之一被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，在語文閱讀環(huán)節(jié)的開展中，教師可以利用圖片進(jìn)行課堂的總結(jié)，即教師根據(jù)給出的圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解和把握。以部編版初中語文九年級上冊第一單元1課《沁園春·雪》為例，在開展完閱讀教學(xué)后，教師可以在設(shè)備上展示包含文章內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的再一次回顧。比如“一代天驕，成吉思汗，只是彎弓射大雕”教師可以利用成吉思汗彎弓射雕圖引導(dǎo)學(xué)生回憶，“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”教師可以利用長城大雪圖引導(dǎo)學(xué)生回憶。利用圖片進(jìn)行總結(jié)可以增加語文學(xué)科的趣味性，相比于文字記憶，圖片記憶更加加強(qiáng)學(xué)生印象，有利于學(xué)生對于知識的有效調(diào)用。

4 總結(jié)

多媒體設(shè)備對于教學(xué)的融合是時(shí)代的必然，是學(xué)生進(jìn)步和教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極采取策略促進(jìn)多媒體設(shè)備對于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的融合。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考。

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（作者單位：甘肅省武威市第九中學(xué)）