譚傳菊

摘要：在小學語文教學中要實現(xiàn)對學生的多元化閱讀指導，需要教師加強對多元化教學方式的分析，結(jié)合學生的閱讀能力，創(chuàng)設(shè)各種閱讀教學方式，指導學生進行文章閱讀，激發(fā)學生的閱讀思維，促使學生積累各種語言知識，提高學生的閱讀效果，促進多元化閱讀教學的有效進行。本文首先對新時期小學語文多元化閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對新時期小學語文多元化閱讀教學的具體策略進行深入地探究與反思，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新時期;小學語文;多元化;閱讀教學;探究與反思

在課程改革的新時期，語文教學中教師要實現(xiàn)對學生的高效教學，就需要肩負起新時期社會對人才的素質(zhì)要求，在教導學生各種文化知識的基礎(chǔ)上，重視對學生的素質(zhì)教育，讓學生在學習中得到更加全面的進步發(fā)展。在小學語文閱讀教學中也是如此，需要教師重視對學生的多元化教學，根據(jù)多元化閱讀的各種作用和狀況進行分析和反思，以學生為核心，制定多種形式的教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的審美能力，促進學生閱讀質(zhì)量的提高。

1 新時期小學語文多元化閱讀教學的重要作用

1.1 多元化閱讀可以促進學生閱讀積極性的提高

在小學語文教學中教師組織學生進行閱讀，大多是通過對課文內(nèi)容的閱讀，讓學生自己進行段落分析，提高學生的閱讀理解能力，增加學生的知識積累。但是這種方式過于單一局限，不利于學生的課堂積極性培養(yǎng)，而多元化閱讀在語文課堂上的展開，就可以有效激發(fā)學生的閱讀自主性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生積極進行各種形式的閱讀探究，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，促進學生的個性化發(fā)展。

1.2 多元化閱讀可以拓展學生的知識面

在語文教學中教師組織學生進行多元化閱讀，就可以讓學生不再局限于教材內(nèi)容，而是讓學生可以多進行課外閱讀，讓學生在各種各樣的文章中汲取知識養(yǎng)分，增加學生的知識積累，加深學生對各種語言知識的學習，拓展學生的知識面，提升學生的審美素養(yǎng)，為學生的語言表達提供重要的基礎(chǔ)。

1.3 多元化閱讀可以發(fā)揮學生的課堂主動性

在語文教學中開展多元化的指導方式，就是要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生可以在課堂上發(fā)揮自身的作用，尊重學生的主體地位，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，指導學生進行課外閱讀，也可以組織各種閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀參與熱情，有效發(fā)揮學生的課堂主動性。

2 新時期小學語文多元化閱讀教學的探究與反思

2.1 明確多元化教學理念，創(chuàng)新閱讀教學方式

在語文閱讀教學中教師要運用多元化的方式，就是要改革過去單一的教學模式，讓學生可以通過多種形式進行文章閱讀，拓展學生的閱讀面，促進學生閱讀效果的提高。因此在語文教學中教師需要明確多元化教學的理念，根據(jù)學生的閱讀能力，積極進行多元化的教學改革，創(chuàng)新閱讀指導方式，從而提高學生的閱讀能力。教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，或者組織各種閱讀活動，讓學生在不同形式下進行閱讀學習，促使學生發(fā)揮自身主動性，對各種文章進行分析研究，并及時進行閱讀反思，培養(yǎng)學生的審美能力，促進閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.2 根據(jù)語文教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語文教學情境

在語文教學中教師可以通過對具體情境的創(chuàng)設(shè)，對學生進行指導，改變過去的閱讀教學模式，讓學生可以在設(shè)計的情境中學習各種知識，提高課堂的趣味性，引導學生主動進行語言探索和實踐，提高學生的閱讀效果，加深學生的語言理解。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《北京的春節(jié)》這一課時，教師可以利用多媒體進行具體情境的創(chuàng)設(shè)，將北京春節(jié)中的各種特色進行直觀化的展示，讓學生可以更加深入的感受其中的內(nèi)涵，了解北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，提高學生的閱讀興趣，引導學生正確閱讀文章中的各種詞語，并進行深入的思考，提高學生的閱讀質(zhì)量。

2.3 采用先學后教的方法，提高學生的課堂主動性

在語文教學中教師要展開多元化的閱讀指導，就可以將傳統(tǒng)閱讀指導方式進行翻轉(zhuǎn)，讓學生先進行閱讀，然后根據(jù)學生在閱讀中的疑惑和不足進行課堂討論，引導學生進行互動反思，對自己的閱讀情況進行交流，從而有效提高學生的課堂主動性。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《臘八粥》的內(nèi)容時，教師可以先組織學生進行對教材的閱讀，讓學生分成若干個小組，讓他們在小組中進行互動討論，針對人物動作，語言和心理活動的描寫進行分析，鼓勵學生各自表達自己的看法，從而有效激發(fā)學生的興趣，促使學生進行深入的閱讀，體會“八兒”一家的其樂融融，促使學生受到情感上的熏陶。

3 結(jié)論

綜上所述，新時期小學語文多元化閱讀教學中，教學需要認真分析多元化教學的要求和作用，利用各種教學方法，豐富閱讀教學方法，提高學生的閱讀熱情，引導學生主動進行思維發(fā)展，實現(xiàn)對學生的閱讀指導。

參考文獻：

[1] 陶文清.小學語文高年級閱讀教學現(xiàn)狀與教學策略研究[J].華夏教師，2019（29）.

[2] 李映滿.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）.

[3] 文妍.推開童話世界的門——談小學語文童話閱讀教學之有效性[J].課程教育研究，2019（30）.

（作者單位：湖北省恩施州利川市南坪鄉(xiāng)營上小學）