摘 要：基于分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的研究.首先分析出通過(guò)結(jié)合生活，激發(fā)興趣;借助多媒體，磨練意志;明確目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，來(lái)不斷的開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能.最后分析出初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的智力因素，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的提升.

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);非智力因素;初中生物

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）20-0099-02

作者簡(jiǎn)介：劉金菊（1974.10-），女，江蘇省徐州市銅山區(qū)人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)研究.

由于初中生物是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科.其中枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)科自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.而學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，主要取決于智力和非智力兩種因素.而學(xué)生的智力發(fā)展也離不開非智力因素的作用.因此，生物教師要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.

一、結(jié)合生活，激發(fā)興趣

由于素質(zhì)教育的實(shí)施是面對(duì)全體學(xué)生，更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).因此，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，充分挖掘教材中的生活資源，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生展開積極主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力.因?yàn)楹芏嗌镏R(shí)都是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，生物教師就可以合理的運(yùn)用生活元素，引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，去解決實(shí)際的生活問(wèn)題，促使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.從而，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然就會(huì)進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在很大程度上保障了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率.

例如在蘇科版“飲食與營(yíng)養(yǎng)”教學(xué)中.生物教師要讓學(xué)生闡明人為什么要飲食的原因，說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使學(xué)生關(guān)注家人與自己的飲食營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)同人類所需的營(yíng)養(yǎng)，主要來(lái)自生物圈的其他生物.因此，生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成鑒定食物的主要成分實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的日常飲食作為實(shí)驗(yàn)材料，比如：饅頭碎屑、雞蛋清、花生等，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去鑒定食物中是否含有糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).首先，學(xué)生將饅頭碎屑上滴加碘酒，觀察顏色變化，因?yàn)榈矸塾龅降饩凭蜁?huì)換成藍(lán)色.其次，在雞蛋清中放入開水，觀察蛋白質(zhì)加熱就會(huì)凝固;或者在紙上按壓熟花生，油脂能形成油斑.從而，學(xué)生帶有教師的提示和思考去實(shí)驗(yàn)，不僅順利的完成了實(shí)驗(yàn)，來(lái)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生非智力因素得到了有效的培養(yǎng).

二、借助多媒體，磨練意志

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度較大，且需要較長(zhǎng)時(shí)間，這就需要學(xué)生的綜合分析和細(xì)心觀察，去得出結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生的缺乏一定的耐心.因此，生物教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出實(shí)驗(yàn)成果的視頻，讓學(xué)生能夠意識(shí)到通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，就會(huì)成功的解決問(wèn)題獲得結(jié)論，有效的磨練了學(xué)生的意志，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服各種困難去實(shí)現(xiàn)目的.從而，當(dāng)學(xué)生具有一個(gè)高效持久的動(dòng)力，具備積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格，就會(huì)形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.

例如在蘇科版“植物的光合作用”教學(xué)中.生物教師要讓學(xué)生知道綠色植物光合作用的原理、條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感.但該實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證的時(shí)間較長(zhǎng)，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間有限.因此，生物教師就可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程視頻播放，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，初步看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.同時(shí)，生物教師引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將植物放在黑暗處一晝夜，在移到陽(yáng)光下照射3-4小時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下的時(shí)間去觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)成功或失敗的原因.從而，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)后，會(huì)進(jìn)一步了解到綠色植物制造有機(jī)物需要光，并通過(guò)光合作用產(chǎn)生淀粉，這樣學(xué)生不僅養(yǎng)成了耐心，還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果.

三、明確目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，需要生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，生物教師要計(jì)劃的開展教學(xué)，使學(xué)生能夠確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)操作的方法，了解到實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，從一開始就使學(xué)生形成一定的自覺(jué)性和良好的操作習(xí)慣，這樣不僅可以避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和材料的亂玩，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，得出真實(shí)可靠的結(jié)論.其次，生物教師要為學(xué)生設(shè)置趣味的問(wèn)題，能夠激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究真相的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸具備探索科學(xué)的品質(zhì)，獲得良好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而最大程度的開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展.

例如在蘇科版“土壤里的小動(dòng)物”教學(xué)中.本次實(shí)驗(yàn)中就需要活的蚯蚓，來(lái)探究適應(yīng)土壤生活的特征，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感和保護(hù).因此，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“蚯蚓的身體呈什么形狀，所有體節(jié)的大小、顏色和光滑程度有區(qū)別嗎？”讓學(xué)生各抒己見去展開激烈的討論，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，按照具體的實(shí)驗(yàn)步驟，用放大鏡去觀察;用玻璃棒去挑動(dòng)蚯蚓身體;用手電筒去照射等，讓學(xué)生總結(jié)出蚯蚓適于土壤生活的特點(diǎn)，并且在觀察完畢后，要將蚯蚓送回土壤中.從而，學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都會(huì)嚴(yán)格遵守規(guī)則，從一開始接觸生物，就自覺(jué)規(guī)范每一個(gè)步驟，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素的進(jìn)一步發(fā)展.

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的智力因素，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的提升.通過(guò)生物教師精心的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則和操作步驟，去完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，就會(huì)成功的解決問(wèn)題獲得結(jié)論，促使學(xué)生具備積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格，養(yǎng)成良好且自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳愛華，趙陽(yáng).課堂教學(xué)應(yīng)注意非智力因素的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（04）：73.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]