摘 要:基于分析初中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的研究.首先分析出通過結(jié)合生活,激發(fā)興趣;借助多媒體,磨練意志;明確目標(biāo),培養(yǎng)習(xí)慣三種實驗教學(xué)策略,來不斷的開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能.最后分析出初中生物實驗教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng),能夠有效的發(fā)展學(xué)生的智力因素,促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的提升.
關(guān)鍵詞:生物實驗;實驗教學(xué);非智力因素;初中生物
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-0333(2020)20-0099-02
作者簡介:劉金菊(1974.10-),女,江蘇省徐州市銅山區(qū)人,本科,中小學(xué)一級教師,從事初中生物教學(xué)研究.
由于初中生物是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科.其中枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)科自身的特點,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.而學(xué)生的學(xué)習(xí)成功,主要取決于智力和非智力兩種因素.而學(xué)生的智力發(fā)展也離不開非智力因素的作用.因此,生物教師要重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在生物實驗教學(xué)中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展.
一、結(jié)合生活,激發(fā)興趣
由于素質(zhì)教育的實施是面對全體學(xué)生,更加注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).因此,生物教師在實驗教學(xué)中,要以學(xué)生的興趣為入手點,充分挖掘教材中的生活資源,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生展開積極主動的實驗探究,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力.因為很多生物知識都是與實際生活息息相關(guān)的,生物教師就可以合理的運用生活元素,引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實踐,去解決實際的生活問題,促使學(xué)生體會到生物知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)樂趣,增強(qiáng)生物實驗教學(xué)的效果.從而,當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,自然就會進(jìn)行有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),在很大程度上保障了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率.
例如在蘇科版“飲食與營養(yǎng)”教學(xué)中.生物教師要讓學(xué)生闡明人為什么要飲食的原因,說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì),使學(xué)生關(guān)注家人與自己的飲食營養(yǎng),認(rèn)同人類所需的營養(yǎng),主要來自生物圈的其他生物.因此,生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成鑒定食物的主要成分實驗,從學(xué)生熟悉的日常飲食作為實驗材料,比如:饅頭碎屑、雞蛋清、花生等,引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實驗,去鑒定食物中是否含有糖類、脂肪和蛋白質(zhì)這三種營養(yǎng)物質(zhì).首先,學(xué)生將饅頭碎屑上滴加碘酒,觀察顏色變化,因為淀粉遇到碘酒就會換成藍(lán)色.其次,在雞蛋清中放入開水,觀察蛋白質(zhì)加熱就會凝固;或者在紙上按壓熟花生,油脂能形成油斑.從而,學(xué)生帶有教師的提示和思考去實驗,不僅順利的完成了實驗,來強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解與記憶,促進(jìn)學(xué)生非智力因素得到了有效的培養(yǎng).
二、借助多媒體,磨練意志
在初中實驗教學(xué)中,很多實驗活動的難度較大,且需要較長時間,這就需要學(xué)生的綜合分析和細(xì)心觀察,去得出結(jié)論,導(dǎo)致學(xué)生的缺乏一定的耐心.因此,生物教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生展示出實驗成果的視頻,讓學(xué)生能夠意識到通過堅持不懈的努力,就會成功的解決問題獲得結(jié)論,有效的磨練了學(xué)生的意志,幫助學(xué)生學(xué)會克服各種困難去實現(xiàn)目的.從而,當(dāng)學(xué)生具有一個高效持久的動力,具備積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格,就會形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.
例如在蘇科版“植物的光合作用”教學(xué)中.生物教師要讓學(xué)生知道綠色植物光合作用的原理、條件、產(chǎn)物和場所,體驗科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感.但該實驗結(jié)果驗證的時間較長,而生物實驗教學(xué)的時間有限.因此,生物教師就可以為學(xué)生進(jìn)行實驗演示的過程視頻播放,使學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的注意事項,初步看到實驗的結(jié)果.同時,生物教師引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計并動手實驗,將植物放在黑暗處一晝夜,在移到陽光下照射3-4小時,鼓勵學(xué)生利用課下的時間去觀察實驗,總結(jié)成功或失敗的原因.從而,學(xué)生經(jīng)過實驗后,會進(jìn)一步了解到綠色植物制造有機(jī)物需要光,并通過光合作用產(chǎn)生淀粉,這樣學(xué)生不僅養(yǎng)成了耐心,還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果.
三、明確目標(biāo),培養(yǎng)習(xí)慣
對于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),需要生物教師在實驗教學(xué)前,明確具體的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合實驗內(nèi)容,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先,生物教師要計劃的開展教學(xué),使學(xué)生能夠確立實驗?zāi)康?,掌握實驗操作的方法,了解到實驗的注意事項,端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,從一開始就使學(xué)生形成一定的自覺性和良好的操作習(xí)慣,這樣不僅可以避免學(xué)生對實驗儀器和材料的亂玩,還會讓學(xué)生認(rèn)真的實驗,得出真實可靠的結(jié)論.其次,生物教師要為學(xué)生設(shè)置趣味的問題,能夠激發(fā)起學(xué)生主動實驗探究真相的興趣,讓學(xué)生在實驗中逐漸具備探索科學(xué)的品質(zhì),獲得良好的情感體驗,促使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而最大程度的開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能,促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展.
例如在蘇科版“土壤里的小動物”教學(xué)中.本次實驗中就需要活的蚯蚓,來探究適應(yīng)土壤生活的特征,加強(qiáng)學(xué)生對動物的情感和保護(hù).因此,教師可以提問學(xué)生:“蚯蚓的身體呈什么形狀,所有體節(jié)的大小、顏色和光滑程度有區(qū)別嗎?”讓學(xué)生各抒己見去展開激烈的討論,此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成觀察蚯蚓的實驗,按照具體的實驗步驟,用放大鏡去觀察;用玻璃棒去挑動蚯蚓身體;用手電筒去照射等,讓學(xué)生總結(jié)出蚯蚓適于土壤生活的特點,并且在觀察完畢后,要將蚯蚓送回土壤中.從而,學(xué)生在以后的實驗過程中,都會嚴(yán)格遵守規(guī)則,從一開始接觸生物,就自覺規(guī)范每一個步驟,逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生非智力因素得到啟發(fā),實現(xiàn)學(xué)生智力因素的進(jìn)一步發(fā)展.
綜上所述,初中生物實驗教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng),能夠有效的發(fā)展學(xué)生的智力因素,促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的提升.通過生物教師精心的設(shè)計實驗內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生按照實驗規(guī)則和操作步驟,去完成實驗,讓學(xué)生能夠意識到通過堅持不懈的努力,就會成功的解決問題獲得結(jié)論,促使學(xué)生具備積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和性格,養(yǎng)成良好且自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán),有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.
參考文獻(xiàn):
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[責(zé)任編輯:季春陽]