連巧

摘要：幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，在這一階段中，幼兒教師身上承擔(dān)著一定的重要責(zé)任，教師應(yīng)重視面對(duì)幼兒自控能力弱的情況，及時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)策略，調(diào)整幼兒的自控能力，為幼兒以后的人生成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒自我控制能力;發(fā)展

一個(gè)人要想得到一定的發(fā)展，就需要有著一定的自我意識(shí)，而在自我意識(shí)中就包含了自我控制能力。通過(guò)從幼兒階段抓起，讓幼兒形成一定的自我控制能力，讓幼兒可以更好地融入到集體活動(dòng)中來(lái)，切實(shí)滿足幼兒的發(fā)展需要。

1 更新教育觀念，培養(yǎng)幼兒的同情心

在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用一個(gè)平等的眼光去看待幼兒，正視和幼兒之間的關(guān)系，給予幼兒一定的鼓勵(lì)和尊重，讓幼兒的個(gè)性能夠得到合理地發(fā)展。教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的同情性，讓幼兒可以轉(zhuǎn)化自己的角度，站在其他小朋友的角度去思考問(wèn)題，更好地提高幼兒的共情能力。當(dāng)幼兒設(shè)身處地站在他人的角度上思考問(wèn)題，才能更好地理解他人的情況，更好地征求他人的輔助，和他人形成積極地溝通交流，幼兒才能做到控制自己的行為。

2 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)生活中就要從小事做起，杜絕幼兒出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，才能形成一定的自控能力。比如;當(dāng)幼兒犯了一些錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)采取合適的方式進(jìn)行處罰，讓幼兒正視自己的錯(cuò)誤，明確自己的行為是一種不正確的行為。長(zhǎng)此之往，幼兒自覺(jué)就能建立一個(gè)正確的行為意識(shí)，充分提高幼兒的自律性。激勵(lì)是一種良好的手段，針對(duì)于幼兒的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)，合理的激勵(lì)，有助于引導(dǎo)幼兒形成正確的行為意識(shí)，也對(duì)于其人格發(fā)展有著積極的價(jià)值。教師可以對(duì)于幼兒在日常學(xué)習(xí)中做得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，充分提高幼兒的參與興趣。值得注意得是，幼兒的年紀(jì)過(guò)小，犯錯(cuò)誤是很正常的，動(dòng)輒打罵的教育方式，并不利于幼兒的人生發(fā)展。幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其有著自身性格和特點(diǎn)，面對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒，教師應(yīng)采取不同的教育策略，對(duì)于幼兒做出不同的控制要求，切實(shí)做到因材施教，尊重幼兒的主體性。

3 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在生活學(xué)習(xí)中，處處都離不開規(guī)則的制約，規(guī)則并不代表著束縛，只有有著對(duì)應(yīng)的規(guī)則作為制約，才能保證生活的愉快發(fā)展。為了更好地讓幼兒在頭腦中具備一定的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)重視在幼兒園的一日活動(dòng)中滲透規(guī)則教育，通過(guò)潛移默化的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。在幼兒一天的生活中，都離不開規(guī)則的制約，比如在做早操環(huán)節(jié)中，幼兒教師應(yīng)告訴幼兒應(yīng)按照規(guī)定的動(dòng)作進(jìn)行，不能打鬧和嬉戲。

4 通過(guò)游戲的方式，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

幼兒階段最合適的學(xué)習(xí)方式就是游戲，其年齡段決定了其只能接受游戲的學(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)重視選擇合適的游戲形式，讓幼兒在一個(gè)適宜的環(huán)境中自覺(jué)控制自身行為，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)注意觀察幼兒，針對(duì)于幼兒的種種行為提供一定的輔助，利用自身言行影響幼兒，在潛移默化中讓幼兒得到啟發(fā)。游戲的順利開展，離不開規(guī)則的制約。通過(guò)豐富多彩的游戲形式，幼兒能夠收獲一定的啟示，鍛煉了自身能力，同時(shí)也讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到了自我控制。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒能夠按照教師所傳遞的規(guī)則有效規(guī)范自身行為，完成對(duì)于自身的控制。比如在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師可以選擇一個(gè)時(shí)間段和幼兒玩“反向動(dòng)作”的小游戲，指導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的口令做出相反的動(dòng)作，切實(shí)提高幼兒的游戲興趣，初步讓幼兒形成了一定的自我控制意識(shí)。

5 發(fā)揮榜樣的力量，采取家園共育的教育模式

在幼兒階段的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)自身也承擔(dān)著一定重要的責(zé)任。教師應(yīng)重視聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)家園共育的模式，讓家長(zhǎng)也參與到培養(yǎng)幼兒自我控制能力的過(guò)程中來(lái)，形成教育合力，全面加強(qiáng)幼兒的自身認(rèn)知。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)利用自身為幼兒樹立良好榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我控制。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該做到用自身語(yǔ)言來(lái)教育幼兒，讓幼兒明確在實(shí)際生活中，有哪些事情是可以做的，有哪些事情是不能做的。通過(guò)這一方式，讓幼兒在心中樹立起一定正確的意識(shí)，有助于幼兒內(nèi)化成為自我控制能力。比如在實(shí)際的生活中，家長(zhǎng)在和幼兒說(shuō)話時(shí)，應(yīng)保持一個(gè)良好的態(tài)度，避免將負(fù)面的情緒傳遞給幼兒，通過(guò)生活中的事情影響幼兒，讓幼兒形成一個(gè)正確的態(tài)度。

綜上所述，在幼兒時(shí)期，正是培養(yǎng)幼兒形成自我控制能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)重視采取合適的教學(xué)策略，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒，以一個(gè)積極地態(tài)度投入到幼兒園的學(xué)習(xí)中來(lái)，保證幼兒的穩(wěn)定發(fā)展。

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（作者單位：福建省武夷山市百花幼兒園）