楊琛 何成章

摘要：數(shù)學作業(yè)作為學生學習內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。在新的課程理念下，教師必須立足學生實際，在作業(yè)的布置上，根據(jù)學生情況，關注個體差異，設計有層次性、有針對性的作業(yè)，以適應不同層次學生的需要。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學。

關鍵詞：新課程;數(shù)學;作業(yè);布置

1 小學數(shù)學作業(yè)布置中存在的問題

在新課程改革下，小學數(shù)學課堂教學有了很大變化，但是學生的學習負擔卻明顯加重。在減負的要求下，小學生的負擔仍沒有下降趨勢。小學生數(shù)學作業(yè)的布置存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 單一、枯燥的作業(yè)布置

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

1.2 內(nèi)容缺乏應用，實際問題缺乏與其他學科的聯(lián)系的作業(yè)布置

小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。習題上基本是純粹的數(shù)學題，而不是真正意義上的解決問題。學生看不到數(shù)學問題的實際背景，也不會通過數(shù)學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的學生觀，掌握數(shù)學建模方法是極為不利的。

1.3 沒有注重學生們的個體差異的作業(yè)布置

現(xiàn)在的小學數(shù)學作業(yè)設計千篇一律，缺乏層次感以及針對性。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學生們自主選擇完成，盡管大部分學生都可以完成作業(yè)，但是仍又少數(shù)部分同學經(jīng)常以不會做為理由完成不了作業(yè)，這樣的話，學生的自主獨立性不會增加反面會減少，對樹立學生學好數(shù)學的信心也沒有一點幫助。這樣既沒有遵循學生個體身心發(fā)展的差異性，又忽略了評價的激勵功能，是對學生的發(fā)展極其不負責的表現(xiàn)。

2 小學數(shù)學作業(yè)布置的策略

2.1 新穎性、實踐性的小學數(shù)學作業(yè)布置

以往數(shù)學教學中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應將數(shù)學作業(yè)看成學生解決實際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學來源于生活與實踐。學生只有在生活實踐當中才能感悟到數(shù)學的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學生學習活動經(jīng)驗，設計一些學生主動操作、試驗的作業(yè)。如認識完長度單位“米”后，布置這樣一個家庭作業(yè)：在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。又如學習長方形的周長和面積公式時，讓學生自己拿一些木條做成長方形，并量出其長和寬后，再計算其周長和面積。通過以上的這些作業(yè)布置，學生通過與家人一起完成這些作業(yè)，既輕松又能使學生意識到原來數(shù)學就在自己的身邊。

2.2 多樣性、層次性的小學數(shù)學作業(yè)布置

數(shù)學作業(yè)形式多樣，學生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如在給學生上完“方向”這節(jié)課后，留給學生一道口頭作業(yè)，利用上學與放學路上的時間，認真觀察，說說學校到家里或從家到學校的路線。學生在愉快的游戲當中不但學到了知識，而且在“寓學于樂”中提高了學習效果。

在教學當中，每一個班的學生數(shù)學學習水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學生的水平，將作業(yè)分成A、B、C三個層次。A層適合水平差一點的學生，B層適合中等水平的學生，C層適合優(yōu)秀的學生。以圓錐的體積為例，A層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。B層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。C層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。這樣的作業(yè)因人而異，同時也減輕了學生的負擔，提高了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

3 小學數(shù)學作業(yè)布置幾點建議

（1）對于講完新課后的作業(yè)，建議留比較基礎的題目，這些作業(yè)要求全體同學都得做，把基礎夯實。對于復習鞏固性的課程，可以出選做題，中高等難度的，讓學生根據(jù)自己的能力去選作，但要鼓勵他們敢于去挑戰(zhàn)！

（2）留作業(yè)題目不易過多，要少而精。老師平時要精心選題，最大面積的區(qū)覆蓋本節(jié)課的重難點，易錯易混點。

（3）必須要求學生獨立去完成，這點尤為關鍵。這樣才能讓老師正確的去把握學生們的掌握情況。

總之，小學數(shù)學教學中作業(yè)布置，要根據(jù)實際情況布置數(shù)學作業(yè)，設計作業(yè)時量，促使學生能從多個角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實際操作能力，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步成為生活的實踐者，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 鐘建林.小學數(shù)學主流話題、疑難問題透析[M].教育科學出版社，2010.

[2] 唐金生.數(shù)學與生活整合[M].東北師范大學出版社，2011.

（作者單位：湖南省汨羅市新市鎮(zhèn)叢羊?qū)W校）