孫佳勇

摘要：傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式不符合素質(zhì)教育的要求，造成培養(yǎng)機制與會計人才職業(yè)素養(yǎng)不融合，會計人才培養(yǎng)標準與外部需求環(huán)境不融合，畢業(yè)生技能水平與就業(yè)崗位不融合。本研究是以提高人才市場競爭能力為導向、改變傳統(tǒng)教學理念，探索會計人才培養(yǎng)標準、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)機制、改革會計信息化課程教學體系，推進學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計人才;培養(yǎng) 機制;教學模式;教改研究

一、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)機制作用和意義

近幾年來區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，高技能、復合型會計專業(yè)人才社會需求的急劇上升，為了滿足區(qū)域經(jīng)濟的需求，高等院校加大了教學改革研究的力度，探索會計人才培養(yǎng)標準、創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)機制、改革會計信息化課程教學體系，推進學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)一體化發(fā)展，并在多層面的教學改革中，融合術(shù)信息新技術(shù)、創(chuàng)新教學新模式，這對提高教學質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機制具有重大的現(xiàn)實意義：

（一）會計信息化課程一門會計專業(yè)核心課程，它融合了信息科學、管理學、會計學等多門學科，是一門的實踐性很強的應用型課程。通過課程教學改革滿足人才市場的需求，滿足培養(yǎng)信息化人才的需要，培養(yǎng)既具有會計信息化理論知識，又具有較強會計軟件操作技能的復合型會計人才。

（二）以提高會計專業(yè)學生的實踐能力為切入點，通過會計信息化課程的教學改革，不斷提升學生在人才市場的競爭力，培養(yǎng)學生的社會責任感，培育“德才兼?zhèn)洹钡膽眯?、高技能會計人才，與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展用人需求相契合。

（三）探索會計信息化課程教改的路徑，滿足會計專業(yè)提高教學質(zhì)量、提高學生專業(yè)素養(yǎng)的需求，預期在優(yōu)化辦學方向、探索教學模式、強化辦學特色等方面發(fā)揮積極的作用。

二、教學改革的內(nèi)容和路徑

高等院校教學改革應以提高學生職業(yè)素養(yǎng)為導向、改變傳統(tǒng)的教學理念，推行成果導向教學模式，創(chuàng)新《會計信息化》課程教學體系，提高教學質(zhì)量，探索會計人才培養(yǎng)標準，培養(yǎng)既具有會計信息化理論知識，又具有較強軟件操作技術(shù)的復合型、高技能會計人才。會計人才的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力融合課程定位、教學內(nèi)容和教學方法，兩者有機融合貫穿于整個教學改革研究過程之中。

（一）探索會計人才培養(yǎng)標準

科學合理的人才培養(yǎng)標準，不僅有利于強化學生的綜合素質(zhì)，而且有利于提高學生在走出校園之后的綜合競爭力。

1、把會計學、管理學與信息新技術(shù)深度融合，滿足培養(yǎng)復合型，高技能人才的需要;

2、敦促學生扎實掌握的會計理論知識，提高計算機應用水平，以滿足會計實務(wù)管理信息化的要求;

3、培養(yǎng)學生會計軟件應用、分析、設(shè)計、開發(fā)等方面的能力;

4、培養(yǎng)學生自主處理問題的能力，鼓勵學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題、分析判定，提高學生處理會計實務(wù)問題的綜合能力;

5、突出會計信息化課程的實踐特色、培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高操作技術(shù)水平。

三、改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學模式就以知識傳授為主導方法，以教師講授為中心的教學模式，其典型表現(xiàn)就是老師講、學生聽，這種教學模式不適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要;成果導向教學模式相對傳統(tǒng)教學而言，就是一種創(chuàng)新教學，其典型表現(xiàn)就是以提高學生在人才市場競爭力為導向，以培養(yǎng)高技能、應用型會計人才為重點，改變傳統(tǒng)教學模式存在的問題，突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，重視學生“做中學、學中做”，通過交流互動、調(diào)查研究、分析研討以及探究性學習獲得知識、掌握方法，通過仿真模擬實訓提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新會計專業(yè)教學體系

在經(jīng)濟業(yè)務(wù)日趨復雜，財會管理推陳出新的今天，需要不懈探索會計信息化課程的教學改革，創(chuàng)新會計信息化課程教學體系：

（一）課程定位

1、培養(yǎng)學生熟練掌握財會軟件常用模塊的操作方法與技能;

2、結(jié)合相應的實踐演練教學，逐步養(yǎng)成獨立分析問題和解決會計實際問題的綜合能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學目標

教學改革的關(guān)鍵就是提高會計人才的市場競爭力，滿足培養(yǎng)會計信息化人才的需要，培養(yǎng)既具有會計信息化理論知識，又具有較強會計軟件操作技能、處理問題綜合能力強的復合型會計人才。具體教學目標：

1、熟練會計核算及賬務(wù)處理流程;

2、掌握應用會計軟件進行賬務(wù)處理、會計核算、會計報表方法與技能;

3、培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力、嚴謹踏實的學習風氣、處理問題的綜合能力。

（三）改革教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，必須要與教學目標相適應，貼近市場經(jīng)濟的發(fā)展方向，與人才市場的用人需求相契合。

教師講授“國家級規(guī)劃教材”課本知識，打下良好的理論基礎(chǔ);

實習實訓實務(wù)演示教學，指導學生熟練掌握軟件操作技能;學生完成軟件操作練習，完成作業(yè)并提交到釘盤。

五、改革實習實訓方法

會計信息化課程是一門會計專業(yè)核心課程，在大數(shù)據(jù)、云計算等應用技術(shù)背景下，它融合了信息新技術(shù)、管理學、會計學等多門學科，是一門的實踐性很強的應用型課程。因此 會計實訓課要模擬仿真會計工作實務(wù)處理流程。所謂模擬會計工作實務(wù)處理流程就是案例教學的演練——模擬真實企業(yè)+模擬真實案例+模擬真實票據(jù)+模擬真實流程”與會計實訓課有機結(jié)合，實現(xiàn)實訓課程教學與案例演練教學指導深度融合，通過案例教學模擬實務(wù)訓練，有效提升了會計專業(yè)實訓教學的實效性，縮小了理論與實踐的差距，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和會計崗位實踐能力。

六、強化教學質(zhì)量的評價

（一）以教學目標為依據(jù)，測量教學質(zhì)量、教學活動，對教學過程、教學指導、教學結(jié)果、教學質(zhì)量進行評價;

（二）以人才培養(yǎng)標準為依據(jù)，對學生的學習效果、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、評估激勵以及競爭力進行教學評價;

（三）通過教學評價、教學反思優(yōu)化教改方案、完善教改措施、改進教學方法。

七、教學改革反思

教改過程中不斷探索反思、總結(jié)提高：

（一）反思教改過程中存在的失誤或問題，教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，教學活動是否滿足教學需要;

（二）反思人才培養(yǎng)標準是否完善，教學模式是否滿足培養(yǎng)復合型、高技能人才的需要，培養(yǎng)效果是否與人才市場需求相契合。

（三）通過反思及時找出存在的問題與不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取最大的改革成果。

參考文獻：

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[3] 牛偉寧.會計信息系統(tǒng)課程教學模式改革研究.財會學習，2017（01）：196-197.

作者單位：唐山學院會計系