江建柳

摘要：隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，對學(xué)生越來越重視，尤其是特殊兒童。特殊兒童是指兒童由于某種原因?qū)е滦睦怼⑸?、智商存在一定問題，無法像正常兒童一樣生活學(xué)習。對于特殊兒童，我們要加強對他們的教育，讓他們樂觀積極地面對生活，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在實際教學(xué)中，普通學(xué)校的特殊兒童越來越多，但是對特殊兒童的教育政府扶持跟不上，學(xué)校的重視程度不高，教師的專業(yè)達不到，導(dǎo)致特殊兒童在普通學(xué)校的學(xué)習效率不高。因此，國家和學(xué)校要嘉慶對特殊兒童的關(guān)注，讓他們可以和普通學(xué)生一樣享受學(xué)習的快樂。本文主要分析了特殊兒童的關(guān)懷策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;關(guān)懷教學(xué);策略探究

在實際生活中，特殊兒童經(jīng)常由于身體殘疾或者智力發(fā)育不成熟被人們嘲笑，導(dǎo)致他們無法受到同齡人同等的教育。這樣不符合和諧社會的構(gòu)建，也沒有達到新課改的要求。因此，國家和學(xué)校要多關(guān)注特殊兒童的教育，為他們提供相應(yīng)的教育環(huán)境，尊重特殊兒童正常受教育的權(quán)利，幫助特殊兒童身心健康發(fā)展。

1 特殊兒童的特征

特殊兒童一般有以下特征：1.心理特征。特殊兒童由于自身缺陷和外界的嘲笑，導(dǎo)致他們性格內(nèi)向，以自己為中心，討厭與外人交往，情緒波動比較大，喜怒無常，自我控制能力差。2.生理特征。特殊兒童與正常兒童面貌幾乎沒有什么差別，但是骨骼發(fā)育可能比較緩慢，或者身體某個部位有些殘疾，身體素質(zhì)比正常兒童差些，語言表達能力和學(xué)習能力也較弱，無法與正常兒童一起學(xué)習。3.認知學(xué)習能力。有些特殊兒童智力發(fā)展不成熟，沒有學(xué)習的動力和積極性，認知學(xué)習能力比較差，記憶緩慢，知識儲存量少，對知識的理解有一定的困難，觀察能力低，缺乏自主學(xué)習能力，導(dǎo)致學(xué)習效率低下。

2 特殊兒童的關(guān)懷策略

2.1 樹立特殊兒童的自信心

由于特殊兒童在現(xiàn)實生活中受到人們的嘲笑，得不到尊重，給他們的心靈造成很大的傷害，導(dǎo)致特殊兒童缺乏自信心，也不會相信他人，在他們情緒激動時，容易做出傷害別人或者自己的行為。因此，在對特殊兒童進行教育時，要樹立他們的自信心，教師和家長要經(jīng)常鼓勵他們，對他們的行為要及時給予肯定，要多與孩子溝通交流，打開他們的心門，而且要有耐心，讓他們有信心的生活和學(xué)習，幫助他們健康快樂成長。

2.2 采用多元化的教學(xué)模式

由于特殊兒童的智力發(fā)展不足，在進行教育時，教學(xué)內(nèi)容要淺顯易懂，而且要比較有趣，增加特殊兒童的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習的積極性，要采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的所有感官，培養(yǎng)學(xué)生口、眼、手的協(xié)調(diào)能力。在實際教學(xué)中，教師都在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，目的是幫助特殊兒童可以受到更多更好的教育。例如，運用音樂對特殊兒童進行教育。音樂幾乎是所有人都非常喜歡的，有一定的治愈能力，可以緩解特殊兒童的心理壓力，很多音樂的歌詞都很積極、正能量，有利于他們形成良好的習慣，對學(xué)生的智力開發(fā)有一定的促進作用，采用音樂教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改善特殊兒童的一些問題，音樂具有一定的治療作用，對學(xué)生的心理教學(xué)有很大的幫助。又如，將體育與實際教學(xué)相結(jié)合，通過體育教學(xué)，可以一定程度上改善學(xué)生的不良行為，增強特殊兒童的身體素質(zhì)，促進特殊兒童身心的健康發(fā)展。

2.3 家庭、學(xué)校及社會教育相結(jié)合

第一：家庭方面。在對特殊兒童進行教育的時候，家庭發(fā)揮著重要的作用。很多家長在教育孩子時，會遇到很多問題，不知道怎么去解決，家長也有很大的生活和精神壓力，而且也沒有很多時間和精力去教育孩子。但是盡管如此，也不能放棄對孩子的教育，家長要和學(xué)校經(jīng)常溝通交流，要經(jīng)常參與學(xué)校舉辦的各種活動，讓孩子感受家庭的溫暖，與學(xué)校一起努力，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境。第二：學(xué)校方面。學(xué)校教育對特殊兒童的發(fā)展意義重大。教師在對特殊兒童教學(xué)中，要構(gòu)建宇哥和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生之間的交流，讓同學(xué)關(guān)系變得融洽，讓特殊兒童感受到教師和同學(xué)的關(guān)心和愛護，一定程度上改善孤僻的性格。與此同時，教師要經(jīng)常開展課外活動，并積極參與到其中，促進學(xué)生與教師的情感交流，讓他們感受到教師的重視與關(guān)心，增加學(xué)生的參與意識。第三：社會方面。相關(guān)機構(gòu)要加大宣傳關(guān)愛特殊兒童的力度，讓人們有關(guān)愛特殊兒童的意識，遇到不要在對他們進行嘲笑和侮辱，讓特殊兒童獲得存在感和安全感。相應(yīng)的機構(gòu)要加強對特殊兒童的心理指導(dǎo)，讓他們擁有一個積極樂觀的心態(tài)，享受與正常兒童一樣快樂的童年。

3 結(jié)語

總而言之，社會和學(xué)校對特殊兒童的教育越來越重視，特殊教育機構(gòu)和工作者成為社會關(guān)注的焦點。對特殊兒童進行教育，符合新課改的要求，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在對特殊兒童進行教育時，可以通過樹立學(xué)生的自信心、采用多元的教學(xué)方式、家庭與學(xué)校社會相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生可以同正常兒童一樣受到同等教育，可促進特殊兒童身心健康的發(fā)展，讓他們擁有一個美好的明天。與此同時，教師也要不斷努力提升自己的教學(xué)水平，讓特殊兒童受到更好的教育，把他們培養(yǎng)成對國家有用的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 秦瑤.學(xué)前融合教育的內(nèi)涵困境及策略研究[J].當代教育論叢，2019.

[2] 唐燕紅.芻議推進學(xué)前特殊兒童融合教育[J].廣西教育，2018.

（作者單位：廣西南寧市橫縣特殊教育學(xué)校）