顧璇

摘 要：現(xiàn)行的英語教學(xué)在理念、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等方面仍存在一些差距。主要表現(xiàn)在：忽視學(xué)科的育人價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容碎片化，教學(xué)方式表層化，對思維能力的培養(yǎng)不夠重視，為考試而教的問題依然突出1。很顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，應(yīng)實(shí)施基于語篇的拓展性閱讀教學(xué)，簡言之，英語課本的每一個(gè)單元都承載著一個(gè)主題意義，根據(jù)每個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)，給學(xué)生補(bǔ)充與主題意義密切相關(guān)的課外篇章。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課標(biāo);語篇;拓展性閱讀

一、引言

全國高考改革新方案出臺后，我們江蘇是第三批落地實(shí)施新高考的省份，2018級高一學(xué)生面臨的是“新高考改革，新課程方案，新課程標(biāo)準(zhǔn)，舊教材”，即“三新一舊”，新課標(biāo)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。那怎么才能在使用老教材的前提下滿足新課標(biāo)的要求呢？在一次市教研活動上，邢老師給我們指明了方向：基于語篇的拓展性閱讀教學(xué)，簡言之，英語課本的每一個(gè)單元都承載著一個(gè)主題意義，依據(jù)“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”將每一模塊每一單元的主題語境分好類，并標(biāo)識每個(gè)單元語篇的類型，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)，給學(xué)生補(bǔ)充與主題意義密切相關(guān)的課外篇章。為此我們學(xué)校做了充分準(zhǔn)備，組內(nèi)老師分工研讀了像Teens、English weekly、維克多閱讀等閱讀材料，從中精選出一些合適的語篇，組成一張與此單元主題有關(guān)的但語篇類型又有所差異的閱讀資料。

二、教學(xué)過程

Step1 Lead--in

1）Show students some pictures：When we refer to Egypt， what will you think about？

2）From the title The curse of mummy， please predict what’s the article about？

Step2 Reading strategy

1） Read the Reading strategy on page43 and try to find out how to predict information in advance.1 __________ 2__________

2） Read the 1st paragraph and then tell the general idea of the 1st paragraph.

Can you predict what the article will tell us next？Some choices for reference

A.Carter’s hobbies? ?B.Carter made some unexpected discoveries

C.Carter’s family? ? D.Carter’s school life

Step3 Fast reading

Check your prediction by looking through the following paragraphs quickly，then think about how to divide the article into four parts

Part 1 （? ）? A general introduction of Howard Carter

Part 2 （? ）? Howard Carter’s ________and his _________

Part 3 （? ）? Strange _______ after the discovery

Part 4 （? ）? Different _________about the deaths

Step4 Detailed reading

According to the main idea of each paragraph，ask students to scan the article again，work in groups to finish the task and share answers to the whole class.

Group1and2：find information about Howard Carter’s life

Group3and4：find the fate of Carter’s team and strange cases

Group5and6：find out people’s explanations and the writer’s opinion about this event

Step5 Further thinking

Read a passage about Terracotta Warriors and think about the following questions.

1） What’s your attitudes towards ‘curse’？

2） How do you think about the wonder of the terracotta warriors？

3） What can you learn from the ancient people？

Step6 Summary

三、教學(xué)反思

既然是基于語篇的拓展性閱讀教學(xué)，即我們首先要明確這一單元的主題語境：Amazing people;其次我們英語閱讀教學(xué)一般回答三個(gè)具體內(nèi)容：what（主題和內(nèi)容），why（深層含義、價(jià)值取向），how（文體特征和內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。以M2 U3 Reading The curse of mummy這個(gè)語篇為例，它是一篇Magazine article，介紹探險(xiǎn)家Howard Carter，主要內(nèi)容是介紹Carter發(fā)現(xiàn)圖坦卡蒙國王陵墓之后，相關(guān)人員相繼去世，引發(fā)了木乃伊詛咒的思考，這首先回答了what的問題，即主題和內(nèi)容;而why就是從其所反映的價(jià)值取向的角度進(jìn)行分析：為什么作者要寫這篇文章？或者說學(xué)生從這篇文章中學(xué)到什么？ 文本是一篇關(guān)于探險(xiǎn)家的傳記，其實(shí)作者希望我們重點(diǎn)關(guān)注的并不完全是木乃伊的詛咒，我們是通過學(xué)習(xí)傳記來學(xué)習(xí)語言，并獲得有關(guān)Carter的生平信息和軼事，從而涉及本單元的主題Amazing people，同時(shí)在教學(xué)中我們還可以就木乃伊詛咒這一話題來引發(fā)關(guān)于發(fā)現(xiàn)和冒險(xiǎn)之類的討論，并對possible scientific explanation進(jìn)行深入的探究。最后一個(gè)問題就是how，即篇章是如何組織的。這是一篇傳記，通常是按照時(shí)間、事件、感受這樣的一些線索組織信息。仔細(xì)研讀，它其實(shí)是按照事件發(fā)展的線索來行文。同時(shí)新課標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的要求，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測課文信息的能力，所以我在標(biāo)題上也做了文章，讓學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行發(fā)善思維，看到課文標(biāo)題“the curse of mummy”，猜測文章想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生自然而然提出木乃伊的詛咒是什么這個(gè)問題，從而根據(jù)猜測內(nèi)容帶著問題閱讀文章。并且在第一段中，也有一些能引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵詞：famous，explore，amazing，所以我在課堂之初也讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測Carter的發(fā)現(xiàn)和探險(xiǎn)經(jīng)歷。帶學(xué)生基本梳理完這篇文章后，我引入了一篇與之主題意義密切相關(guān)的課外篇章：秦始皇兵馬俑，引入這篇文章，我有自己的幾個(gè)想法：首先，秦始皇兵馬俑和木乃伊詛咒一樣都為世界未解之謎。其次，文章中有幾位專家學(xué)者對于秦始皇兵馬俑中有許多超常規(guī)科技使用的分析以及表明自己的態(tài)度，能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)知識遷移的能力，為最后的Further thinking中談?wù)勛约簩υ{咒的態(tài)度提供思路;再者，本單元的主題是Amazing people，秦始皇兵馬俑凝聚了古代人民智慧的結(jié)晶，反應(yīng)了勞動人民身上卓越的品質(zhì)，與The curse of mummy中對人物品質(zhì)的探究相呼應(yīng)。最后，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對文化意識的培養(yǎng)，文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同的家國情懷，堅(jiān)定文化自信;而秦始皇兵馬俑作為中華民族的優(yōu)秀文化，恰恰能樹立學(xué)生的文化自信2。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶濤.核心素養(yǎng)視域下英語教學(xué)改革的反思與推進(jìn)[J].課程·教材·教法，2019（6）：107-111

[2]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.