萬曉霞

2011版《義務教育課程標準》明確指出“各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內容”?！爱數氐恼n程資源”我們可以理解為“本土音樂資源”，其中包括地方戲曲，傳承民族優(yōu)秀文化，同時可以推動廣大教育者以及受教育者的文化覺悟，增強民族自豪感。四川最有特色的戲曲就是川劇，國家非物質文化遺產項目第一批就將川劇列入其中，利用課前5分鐘對川劇進行滲透，可以更好的感知中國傳統文化的精髓，熱愛四川本土的音樂文化，進而為川劇的復蘇、發(fā)展、繁榮、創(chuàng)新做出貢獻。

如何讓川劇進校園，如何讓川劇進入課堂，如何讓學生真正了解川劇，讓學生愛上川劇，是我一直在思考的問題，我通過課前5分鐘“川劇”在音樂課中的滲透發(fā)現，孩子們對川劇的熱情充分得到了提高;通過每節(jié)課5分鐘的滲透，孩子們已經明白了為什么川劇是非物質文化了;通過每節(jié)課5分鐘的滲透，孩子們已經能演唱一些川劇片段了;通過每節(jié)課5分鐘的滲透，學生視野開闊了，藝術修養(yǎng)也得到了提高。

1 充實理論知識

學習川劇的知識，做好理論準備;認真審視教材、音響，尋找符合學生年齡特點的川劇知識、欣賞、唱腔、表演等方面的內容進行學習。讓作品打動自己，才能尋求最好的途徑，引導學生在最短的時間去了解川劇，認識到只有民族的，才是世界的。同時國家一級演員、中國戲劇梅花獎“二度梅”獲得者、蜚聲中外的川劇表演藝術家陳巧茹給我們進行了精彩的川劇專題講座，陳巧茹老師婉轉的唱腔、精湛的技藝，激起了我對川劇的極大熱情！，同時陳巧茹老師還專門針對性進行了專業(yè)培訓，訓練了如何唱，如何演。在這個過程中川劇文化傳承人也重新煥發(fā)了活力找到了用武之地，自身價值得到了充分體現。

2 認真研究課標

原四川省省長肖秧同志早在1993年就提出過：“川劇要繁榮，要從中小學抓起”，隨著川劇傳承工作的不斷發(fā)展，像川劇這類型的校本課程很容易被“二次邊緣化”，需要我們在課堂中進行滲透川劇文化。地方音樂文化帶有本地區(qū)鮮明的歷史文化特色，記載了該地區(qū)的音樂文明的靈魂，將地方音樂資源融入音樂課堂當中，目的就是為了實現音樂課程價值之一——“任何一門學科都不能脫離社會背景，不能脫離民族文化傳統”。

我認真研究2011版《音樂課程標準》、音樂教材和教師用書，《課程標準》為地方戲曲的學習提供了指導性意見：“感受與欣賞”領域中的“音樂風格與流派”對于3-6年級的學生要求是：“聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格?！闭J真思考怎么利用好課前5分鐘滲透好川劇。我發(fā)現通過引導——體驗——發(fā)現，欣賞——技能——情感“三位一體”兩種方法交替運用到川劇滲透教學中。

3 選擇川劇優(yōu)秀作品欣賞

知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的。學習者不是被動地接受知識，而是對信息進行主動地選擇和加工。學生不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景和角度出發(fā)，形成一種獨特的信息，建構出讓川劇更能充分的滲透到校園的每個角落。

川劇在課前5分鐘的滲透在小學階段是以欣賞為主的，要使學生對川劇有學習的欲望，那么欣賞教學中就需要吸引學生的注意力。通過詼諧幽默的作品，激發(fā)學生學習的興趣?！按▌　笔俏覀儗W校的特色藝術教育，我校建立了川劇社團1和川劇社團2，兩個社團有不同的分工，但又相輔相成。川劇社團1主要負責川劇的聲腔演唱，川劇社團2主要負責川劇身段的表演，我利用課前5分鐘讓學生欣賞我校參加了“四川省中小學川劇傳習普及展演”節(jié)目《小放?！罚プ×藢W生的眼球，小演員都是身邊的同學，孩子們對川劇的興趣就非常濃厚了。充分的激發(fā)了學生對川劇的興趣。

4 川劇特色“高腔”滲透

川劇是以高腔為主，讓學生了解川劇就要了解川劇的高腔在高腔的滲透中，我進行了三次滲透：

4.1 滲透一

讓孩子們欣賞了我校參加川劇比賽節(jié)目《春到驛都》中的一段川劇高腔演唱《別洞觀景》，揭開川劇神秘的面紗。學生也第一次感受到了川劇高腔的魅力，同時孩子們也發(fā)現，川劇演唱的方言是四川話，總結出來，川劇肯定是四川發(fā)言演唱的。通過進入川劇教育的滲透，也是一種民族古老生命記憶的延續(xù)，將地方特色文化可持續(xù)地傳承下去，避免文化斷層，增強文化自覺和文化自信。

4.2 滲透二

三百年歷史的川劇，是巴蜀文化土壤中培植生成的一樹奇葩，囊括了中國戲曲的五大聲腔體系，我通過溯源尋道，講解了川劇高腔的來源，而川劇高腔是以“幫、打、唱”結合的獨特音樂結構形式在戲曲界獨樹一幟，被戲曲音樂家稱為戲曲高腔系統發(fā)展最完善的音樂形式。我讓學生聆聽《別洞觀景》的演唱，通過對比戲曲里面的兩種聲音，引出了川劇的幫腔，讓孩子們自己談談幫腔的作用。教師總結幫腔的第一任務是起腔定調，演員才能依調行腔。

4.3 滲透三

因為有了前面的層層鋪墊，在這一節(jié)課中，我讓學生一起學習了《別洞觀景》中的幫腔，通過讓孩子們在演唱中注意川劇的吐字咬字，注意四川話的準確性，同時和普通話進行對比，孩子們學習興趣是非常濃厚，開始喜歡上了川劇。

利用課前5分鐘，是“川劇”在校園藝術教育傳承中邁出的第一步，也是最重要的一步，是一個良好的開端。因為這一步會影響著小學生走向初中、高中、大學乃至步入社會，學生成長過程中的每一步都離不開戲曲藝術對他們思想上、審美上的浸潤。這一方面需要學生自己有意識的去接觸戲曲，了解戲曲，熟悉戲曲，認同戲曲，喜愛戲曲。另一方面也需要社會、學校、家庭共同營造學習戲曲川劇文化的氛圍?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，通過對川劇的學習，讓我們的川劇走得更遠。

（作者單位：成都市龍泉驛區(qū)實驗小學）