吳潔

在高中英語教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)手段來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，而有效的提問能夠開拓學(xué)生的思路，并加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。以下將結(jié)合教學(xué)實例，從三個方面探討如何在高中英語課堂教學(xué)中進行有效的提問，切實提升課堂實效。

一、深入挖掘教材，設(shè)計針對性提問

在設(shè)計提問時，教師首先要考慮的就是該如何針對教材內(nèi)容，設(shè)計有針對性的提問，以便讓學(xué)生通過自主思考，一步步解讀教材。

比如在教學(xué)譯林版高中英語模塊-Unit 3 Look-ing good，feeling good時，本單元介紹了合理飲食對健康生活的重要性以及如何杜絕不利于身體健康的減肥方式。針對教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，教師可以設(shè)計一系列有針對性的提問，如下：1.What effortshave you made to lose weight？ 2.What do you think oftaking diet pills tO lose weight？3.Do you know how tOkeep fit and lose weight？這三個問題都是從教材內(nèi)容出發(fā)的，并且難度適中，學(xué)生在預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，很容易就能答出來。尤其是第二和第三個問題需要學(xué)生結(jié)合文本進行深入思考。

二、針對教學(xué)對象，設(shè)計層次性提問

在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)對象的特點設(shè)計有層次的提問。高中生之間的英語學(xué)習(xí)水平有著較大差距，對于英語水平較高的學(xué)生，教師對他們設(shè)計的問題難度就應(yīng)相對較高，而對于一些英語能力較低的學(xué)生，則要設(shè)計一些通過簡單探究就能夠得出答案的問題。

比如在教學(xué)模塊四Unit 1 Advertising中的Read-ing部分時，在學(xué)生自主閱讀完課文之后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計出以下幾個問題讓學(xué)生根據(jù)自己的英語能力自由選擇作答，最少也要選擇一題。當然，對于英語水平較高的學(xué)生來說，也可以全部作答。如下：

這四個問題難度層層加深，適合英語水平不同的學(xué)生自由選擇，考慮到了學(xué)生的實際認知水平，并且有助于讓他們在分析解決問題的過程中加深對文本內(nèi)容的理解。

三、重視延伸知識，設(shè)計探究性提問

觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師在英語課堂中所設(shè)計的提問會過于簡單，通常這類問題一般是引不起學(xué)生興趣的。對于高中生來說，他們更喜歡具有一定挑戰(zhàn)性的問題，因為解決這類問題后取得的成就感會非常強。針對這種情況，教師要做的是從教材出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計具有探究性的提問，讓學(xué)生通過與同伴相互合作探究的方式來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

在教學(xué)模塊五Unit 1 Getting along with others這一單元中的Reading部分時，教師為了讓學(xué)生更清晰地認識到與人相處的技巧，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計一個具有探究性的問題。比如：“Ifyou are apsychological counselor and a boy who is excluded jnthe process Of interpersonal communication asks youhow to get along with others。how do you deal with it？”這個問題難度較大，需要學(xué)生通過與同伴合作的方式來完成。比如有的學(xué)生說：“I’ll find out why he wasexcluded?！币灿袑W(xué)生說：“I will communicate with himto understand the defects of his character?！边€有學(xué)生說：“I

will combine his childhood experience to judgewhether he is too sensitive and inferiority complex?！弊詈?，再讓每組的組長搜集組員的答案，向全班學(xué)生匯報探究結(jié)果。

總而言之，提問是教師提升課堂教學(xué)效率的重要手段。在日常的教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計精彩的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠在英語課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進而從真正意義上提升英語水平。

（作者單位：江蘇省海門市第一中學(xué)）