鄧洪賢

摘要：本文以社團(tuán)研究項(xiàng)目“中草藥香囊制作”為例，具體闡述在社團(tuán)研究項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的做法，分析并揭示社團(tuán)項(xiàng)目研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的獨(dú)特意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)項(xiàng)目研究;關(guān)鍵能力

在中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，包括培養(yǎng)認(rèn)知能力，培養(yǎng)合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)職業(yè)能力。

項(xiàng)目研究是指學(xué)生針對(duì)一個(gè)真實(shí)的有限任務(wù)，在一定時(shí)間內(nèi)，達(dá)成對(duì)多個(gè)目標(biāo)和多項(xiàng)相關(guān)工作的探索性研究。項(xiàng)目研究中，學(xué)生往往扮演現(xiàn)實(shí)世界中的角色，通過(guò)工作，研究問(wèn)題、得出結(jié)論，就象成人工作一樣。項(xiàng)目研究中，學(xué)生接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使他們更容易理解概念，明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和相互支持的。項(xiàng)目研究中，學(xué)生獲取的不僅是將來(lái)做事所需要的知識(shí)和能力，而且可能就是將來(lái)所要做的事情本身。

目前國(guó)內(nèi)外眾多的實(shí)證研究都揭示項(xiàng)目研究對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有顯著的針對(duì)性和實(shí)效性?；诖?，我校生態(tài)校園課程基地依托多個(gè)生態(tài)研究項(xiàng)目平臺(tái)，以“生態(tài)社團(tuán)”為學(xué)習(xí)組織形式，以“活動(dòng)體驗(yàn)”“項(xiàng)目研究”為學(xué)習(xí)形式的生態(tài)課程教學(xué)真實(shí)地轉(zhuǎn)變著教學(xué)方式，切實(shí)有效地提升了學(xué)生關(guān)鍵能力。下面就我校藥用植物研究社團(tuán) “中草藥香囊制作”這一研究項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為例談?wù)剬?duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

在項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)分析中助推學(xué)生的認(rèn)知能力。在中草藥香囊（下面簡(jiǎn)稱藥囊）的制作過(guò)程中，社團(tuán)同學(xué)要涉及生物、化學(xué)、物理、中醫(yī)藥、工程工藝等多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)理解;需要對(duì)藥囊這個(gè)物件進(jìn)行功能分解再到綜合集成的邏輯推理過(guò)程;需要從簡(jiǎn)單模仿到有所創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。在研究項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，初期的開(kāi)題報(bào)告和結(jié)束期的結(jié)題報(bào)告需要社團(tuán)同學(xué)公眾展示，極大的鍛煉了同學(xué)文本寫作與口頭表達(dá)能力。

在項(xiàng)目研究的分工合作中提升學(xué)生的合作能力。在藥囊的制作過(guò)程中，社團(tuán)項(xiàng)目小組要進(jìn)行明確分工，各司其職又相互協(xié)作，例如第三屆藥用植物研究社團(tuán)在該研究項(xiàng)目是這樣分工的：

項(xiàng)目組成員：顧陸愷淇、虞夢(mèng)瑩、孔維周、張文杰、王子恒、張子玥;

組長(zhǎng)：顧陸愷淇;

藥囊的需求調(diào)查與功能確認(rèn)：顧陸愷淇、張文杰、王子恒;

藥方的獲取與藥材收集：孔維周;

香囊外包裝設(shè)計(jì)：虞夢(mèng)瑩;

制作：全體成員;

項(xiàng)目組分工是社團(tuán)同學(xué)自主選擇與安排的：組長(zhǎng)的選擇往往是毛遂自薦的，這些同學(xué)對(duì)項(xiàng)目研究有著極大地興趣和熱情，項(xiàng)目知識(shí)的積累也往往高于其他同學(xué);項(xiàng)目研究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是由一定特長(zhǎng)的或具有資源優(yōu)勢(shì)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。就如上述項(xiàng)目組中，組長(zhǎng)顧陸愷淇本身是社團(tuán)的副社長(zhǎng)，對(duì)中醫(yī)藥有濃厚的興趣，今后也有志于中醫(yī)藥的研究;孔維周同學(xué)的爺爺是老中醫(yī)，資源得天獨(dú)厚;虞夢(mèng)瑩同學(xué)美工方面有明顯的特長(zhǎng)。

因此，項(xiàng)目研究的過(guò)程就是項(xiàng)目組成員圍繞藥囊制作這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行自我管理，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)又相互溝通、共同協(xié)作的過(guò)程。

在項(xiàng)目研究的深入探究中催生學(xué)生的創(chuàng)新能力。在藥囊制作項(xiàng)目研究過(guò)程中，項(xiàng)目組的同學(xué)隨著探究的深入，對(duì)藥囊制作的認(rèn)識(shí)在深化，一些細(xì)節(jié)的思考和做法完全突破了原來(lái)簡(jiǎn)單模仿的層面而進(jìn)入到了創(chuàng)新的層面。譬如，藥囊藥材組成的配方，這些藥材之間的配比應(yīng)該怎樣？如何進(jìn)行定量研究？藥囊制成后，保質(zhì)期如何研究確定？如何讓藥囊持續(xù)的發(fā)揮功用？項(xiàng)目組成員提出了富于創(chuàng)意的點(diǎn)子：藥囊的藥和外部包裝是分離的，藥的保質(zhì)期到后，可以非常方便的更新藥，以此保持藥囊的功用。再如，如何推介藥囊這一社團(tuán)作品？除了藥用功能外，項(xiàng)目組成員又提出了應(yīng)該賦予藥囊文化藝術(shù)價(jià)值的建議：藥囊在包裝和外飾上既要體現(xiàn)中醫(yī)藥特色，還要有學(xué)校、社團(tuán)的文化元素，讓同學(xué)一見(jiàn)就喜歡。這些問(wèn)題將引導(dǎo)項(xiàng)目組同學(xué)走向中醫(yī)藥的縱深研究、創(chuàng)新研究。

在項(xiàng)目研究的成果物化中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)項(xiàng)目組進(jìn)入到藥囊的具體制作環(huán)節(jié)時(shí)，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。首先是藥囊的藥材收集和加工。藥材有些可以在校園就地取材，如紫蘇、薄荷;而有些就需要到藥材店里購(gòu)置，如高良姜、冰片等;收集到的藥材還要加工成一定大小才能裝袋。其次是藥材包裝袋的制作和購(gòu)置。最直接、省事的辦法可以網(wǎng)上購(gòu)置，但是，這樣做就少了些收獲，首次制作藥囊時(shí)，藥包袋是同學(xué)自己縫制的，因此多了些體會(huì)：藥包袋的布料不能太密，但也不能太稀疏，過(guò)密就會(huì)影響藥囊藥材氣味的排放影響藥囊的功能，如果太疏就會(huì)導(dǎo)致藥材外露或掉出來(lái)。這些體會(huì)就成了以后藥囊藥包袋選購(gòu)的依據(jù)。最后就是項(xiàng)目組一起裝藥，這里也有講究。一開(kāi)始沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)各裝各的，問(wèn)題出現(xiàn)了，無(wú)論是裝得太多還是太少，套上外包裝后不美觀，還有裝得太多的話，消耗的藥材就多，提高了藥囊的成本，于是項(xiàng)目組的同學(xué)就提出了裝藥的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，很好地解決了上述問(wèn)題。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在項(xiàng)目研究中，成果物化要求引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用，動(dòng)手實(shí)踐，在解決實(shí)際問(wèn)題中不斷提高自身的實(shí)踐能力。

依托我校STS課程基地和生態(tài)校園課程基地，活躍著眾多的學(xué)生社團(tuán)，有著豐富的真實(shí)過(guò)程的社團(tuán)項(xiàng)目研究，共同指向?qū)W生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。學(xué)校這些優(yōu)良的 “氣候”“土壤”使得個(gè)性化能力拔尖型學(xué)生成批涌現(xiàn)，我?！短煲豢茖W(xué)院：學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索》和《校園生態(tài)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》也分別獲得國(guó)家、省基礎(chǔ)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

（作者單位：江蘇省天一中學(xué)）