韓雨宸

【摘要】兒童歌曲，顧名思義，是以兒童為欣賞主題所創(chuàng)作的一類歌曲。這類歌曲大部分篇幅較短，語言通俗輕快，情緒比較單一，內容上是以真善美為核心的簡單易懂的故事或對白。是兒童對于音樂產生美好向往的開始，也是中小學美育教育的“前沿陣地”，對于孩子從小樹立正確的三觀以及審美能力的培養(yǎng)起著積極而重要的作用。以下筆者將兒童歌曲大致地簡單分為抒情類型和活潑類型兩類，并對其鋼琴即興伴奏展開簡單闡述。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏;兒童歌曲

1.抒情型兒童歌曲

抒情型兒童歌曲的旋律優(yōu)美，節(jié)奏節(jié)拍和速度較為舒徐平緩，聽覺感受抒情性強，兒童在聆聽或學唱這類歌曲時往往能獲得許多積極的情感體驗，例如對父母親的體恤、對老師的感恩、對友情的珍惜等等。這類歌曲的代表有《每當我走過老師窗前》、《柳樹姑娘》、《搖啊搖》、《小燕子》、《月亮月光光》等。在配奏這類兒童歌曲時，可以運用半分解或全分解的織體伴奏，和弦要按照歌曲的調式做合適的配奏。在分解和弦的配奏中可以添加一些和弦外音，和弦外音有銜接的功能，能夠使得歌曲整體聽上去更加流暢，更有故事感、訴說感。下面以選自人民音樂出版社出版的音樂教科書三年級下冊的《每當我走過老師窗前》（圖例1）為例：

《每當我走過老師窗前》是由朝鮮族作家金哲作詞，朝鮮作曲家董希哲作曲的一首抒情型兒童歌曲。它描述了學生看到老師深夜仍在努力工作，被老師的辛勤付出所打動的故事，表達了學生對于老師的感激和敬愛之情。歌曲結構布局簡單，調式調性為降E大調;節(jié)拍2＼4拍;曲式結構為單二部曲式;速度稍慢，情緒深情。

歌曲A樂段由四個樂句構成，旋律柔緩、樂音密集、節(jié)奏較為緊湊。通過分析歌詞可以得出，A樂段是在講述學生在深夜偶然間看到老師窗前的燈光依然明亮，發(fā)現(xiàn)老師整晚都在為工作嘔心瀝血的故事，是一種敘事性的表達?；谶@些特點，A樂段的伴奏織體可以選擇以低音加柱式和弦或者半分解式。和聲選擇上應該正三和弦與副三和弦交替使用，樂段結尾處（第四樂句）使用SII—K46—D7—T完滿終止的和聲進行。這樣可以既強調降E大調的調式調性;又突出本曲深情的情緒特點。

歌曲B樂段由三個樂句構成，與A樂段相比，B樂段在旋律上更加悠長，a樂句開頭與b樂句的結尾音符時值拉長，結合歌詞分析，B樂段是描述學生內心對老師的關愛的感激，是一種抒情性的表達。那么在鋼琴即興配奏上，就要與A樂段有一些區(qū)別。首先，B樂段的伴奏織體應該盡量選擇全分解式或者雙手交替式。這兩種伴奏織體的音較為密集，流動感強，與A樂段的織體形成對比，更突出B樂段抒情的特性;其次，在和聲選擇上，與A段正副三和弦交替使用稍有不同，可使用一些七和弦穿插配奏，更契合樂段的特點。在每個樂句結尾處以正三和弦結尾，并且最終完滿終止于降E大調。

2.活潑型兒童歌曲

這類型的兒童歌曲在中小學的音樂教材中十分常見，它包括了兒童對事物的感知和純潔情感的宣泄，塑造兒童天真爛漫，活潑可愛，單純的性格特點。這類型的歌曲往往旋律歡快，跳躍感十足，充分體現(xiàn)兒童的年輕活力。代表作品有《清晨》、《兩只小象》、《粉刷匠》、《布谷》、《放牛歌》、《郊游》等。在配奏這類歌曲時柱式和弦或半分解式織體較為常用，和聲選擇上主要使用正三和弦進行配奏。下面以選自人民音樂出版社出版的音樂教科書二年級下冊的《郊游》（圖例2）為例：

《郊游》是一首家喻戶曉的臺灣童謠，它描述了兒童們在春天踏青郊游，與大自然親密接觸的美好景象。歌曲節(jié)拍為2/4拍;中速，興奮地。曲式結構為短小的帶再現(xiàn)的單三部曲式，結構精煉，共僅由六個樂句組成，A樂段與B樂段稍有不同，之后原樣再現(xiàn)A樂段。全曲旋律節(jié)奏輕快，跳躍感強，表現(xiàn)了兒童風華正茂富有朝氣的特點。

歌曲A樂段由兩個樂句構成，歌詞描繪兒童們一齊踏青的景象，旋律富有律動感，表現(xiàn)兒童心情的喜悅和激動。對于鋼琴即興伴奏來講，在和聲上選擇T—D的正格半終止加S—K46—D7—T的完滿終止：織體上采用柱式和弦或跳奏的全分解和弦式能夠突出簡單而又歡快的歌曲風格。

歌曲B樂段與A樂段相比略有不同，歌詞較A樂段松散一些，是對大自然美麗風光的描繪，包含兒童對旖旎自然的美好向往，情緒略有抒情。前樂句半終止應當使用Ⅳ或Ⅱ的下屬功能和弦，后樂句仍然T—D或S—D的半終止以引起下文A樂段的原樣再現(xiàn)?？楏w可以使用半分解式等相比A樂段更抒情一些的織體，形成對比。

再現(xiàn)A1樂段的和聲、織體、彈奏手法的選擇應與A樂段基本一致，以突出再現(xiàn)的特性和正確表達歌曲情緒，就像描繪兒童們又迫不及待地回到大自然中去的景象。

結語：兒童歌曲是當下中小學音樂教材課本上最早出現(xiàn)的歌曲類型，也是小學學段教材中十分常見的一類歌曲。兒童歌曲的即興配奏要依據(jù)不同歌曲類型確定不同的伴奏技法。只有如此才能使得聆聽的孩子們獲得完整和準確的情感體驗。

參考文獻：

[1]鄒躍飛.幼兒歌（樂）曲即興伴奏的特性及其訓練[J].杭州教育學院學報，1999（04）：122-123.

[2]甄祺.小學音樂課堂中的鋼琴即興伴奏[J].黃河之聲，2018（24）：114.

四川師范大學音樂學院