摘要：1+X 證書制度是在高職院校開展的一項新型學(xué)習(xí)方案，通過對學(xué)生培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變引入新的教學(xué)模式，使學(xué)生更加適應(yīng)社會需求。在這一背景下，課證融合的變革已成為教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。本文以《推銷技術(shù)》課程為例，探討“1+X”證書制度背景下課證融合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;課證融合;推銷技術(shù)

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中提出深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書試點工作?！斗桨浮诽貏e強調(diào)“試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?！薄?+X”證書制度中，“1”指學(xué)歷證書，其反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量;“X”指每個專業(yè)對應(yīng)的若干職業(yè)技能等級證書，它是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。“1+X”證書制度能夠更客觀的衡量學(xué)生的從業(yè)能力，從而更快適應(yīng)崗位需求，但目前高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容和該制度還不夠吻合，需要在實踐中探索課證融合的教學(xué)模式。

一、“1+X”證書制度背景下課證融合教學(xué)理念

課證融合是“1+X 證書”制度的重要保障，是強化學(xué)生職業(yè)能力與實踐能力的關(guān)鍵所在。其中，“課”主要是指課程體系，“證”是指職業(yè)從業(yè)要求。所以課證融合主要涉及兩個方面的內(nèi)容：第一，制定適合對應(yīng)專業(yè)的課程理論體系;第二，將涉及到的職業(yè)能力融入到具體的課程內(nèi)容當(dāng)中。

對于《推銷技術(shù)》的教學(xué)而言，實行課證融合教學(xué)模式的主要特色包括三個層面：首先，要實現(xiàn)課程內(nèi)容和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，并進行教學(xué)內(nèi)容的改革。其次，要將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系的構(gòu)建當(dāng)中，對教學(xué)內(nèi)容進行流程化、項目化設(shè)計，實現(xiàn)校企互動、產(chǎn)教一體的深度融合模式，如：項目化教學(xué)。最后，要促進學(xué)歷證書與專業(yè)證書的對接。

二、“1+X”證書制度背景下課證融合的課程開發(fā)與實施

（一）課程性質(zhì)與定位

《推銷技術(shù)》是市場營銷專業(yè)課程體系中核心職業(yè)能力課程之一，也是其他專業(yè)學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)推銷意識和能力的拓展課程。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握推銷過程的基本理論和基本方法及其應(yīng)用，認(rèn)識在發(fā)展現(xiàn)代企業(yè)的進程中，加強推銷活動的必要性。通過推銷基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和實踐的應(yīng)用，培養(yǎng)和提高正確運用推銷技巧解決實際營銷問題的能力，達到在短時間內(nèi)掌握實際工作技能的目的，以便能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對營銷人才的需求。

（二）課程內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向，突出課程的應(yīng)用性和操作性，按照推銷崗位工作流程設(shè)置課程內(nèi)容。遵循學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以社會、企業(yè)實際營銷崗位及崗位群要求的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，按照銷售崗位的工作流程為順序把課程內(nèi)容整合成認(rèn)識推銷、尋找顧客、接近顧客、推銷洽談等相互關(guān)聯(lián)的七個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境下又根據(jù)實際工作需要劃分為若干工作項目，工作項目下又設(shè)計了具體的操作步驟，即一個個更為具體的工作任務(wù)，構(gòu)建了集理論、方法、實踐操作為一體的理論、實踐一體化教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）課程實施

本課程以項目（任務(wù)）為載體讓學(xué)生“做中學(xué)”，教師課內(nèi)布置工作項目，學(xué)生實行小組分工、課外實施，課內(nèi)成果展示、教師點評總結(jié)。項目開展的環(huán)境由校內(nèi)學(xué)生市場到校外企業(yè)市場、項目任務(wù)由模擬項目到企業(yè)實戰(zhàn)項目、學(xué)生的任務(wù)由學(xué)習(xí)性工作任務(wù)到模擬性工作任務(wù)再到崗位工作任務(wù)逐級遞進，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)逐步提高。

（四）評價與考核

本課程評價打破傳統(tǒng)的單一考核模式，采用過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，以過程性評價為主的考核方式。項目考核采用教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合的方式，考慮各個工作任務(wù)的項目完成情況，綜合評價學(xué)生成績。

三、“1+X”證書制度背景下課證融合教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生所選擇的若干職業(yè)技能證書課程形成模塊化，依據(jù)職業(yè)技能證書等級各個模塊所需要的職業(yè)技能進行深入分析并確定所涉及的課程內(nèi)容，對已有課程進行融合組成新的課程模塊，并將新增的課程內(nèi)容進行系統(tǒng)整理。以《推銷技術(shù)》課程為例，依據(jù)營銷專業(yè)學(xué)生需要考取的職業(yè)技能證書可設(shè)計電話推銷、新媒體推銷等模塊，并針對技能證書內(nèi)容對這些模塊的內(nèi)容進行整理。

（二）建好用好實訓(xùn)基地

在構(gòu)建實訓(xùn)基地時，要從兩個方面進行考量。一是要做好校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建，這樣可以在校內(nèi)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐性的知識;二是要與企業(yè)合作建設(shè)好校外實訓(xùn)基地，并請企業(yè)相關(guān)人員對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

（三）校企合作，協(xié)同育人

在 1+X 證書制度背景下，課程融合的直接目的就是為了培養(yǎng)更加契合實際崗位需要的復(fù)合型、實用型人才。為了達到這一目標(biāo)，校企合作無疑是一種十分有效的方式。在校企合作中，可以實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐相結(jié)合，從而促進學(xué)校與企業(yè)在資源、信息上的共享。以《推銷技術(shù)》課程為例，可以引入企業(yè)真實的產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目，學(xué)生以校園及周邊為市場進行實戰(zhàn)銷售，企業(yè)導(dǎo)師予以指導(dǎo)和考評。這種方式可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力和在真正市場環(huán)境下的心理素質(zhì)和競爭意識等。

隨著 1+X 證書制度的實行，課證融合的變革已經(jīng)逐漸成為教學(xué)中的必然發(fā)展趨勢。因此，學(xué)校和教師應(yīng)對這一制度的理念進行更加深入的研究，并制定與之相符的課程內(nèi)容，采用更加具有針對性的教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]國務(wù)院. 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)[2019]4號[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]廖文娟.1+X證書制度背景下的課證融合模式研究——以《管理心理學(xué)》為例[J] .現(xiàn)代營銷（信息版），2019（12）：51-52.

作者簡介：白雪（1982-），女，漢族，山東淄博人，現(xiàn)為淄博職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院講師。