摘要：在高等教育課程思政改革的教育指導(dǎo)思想下， 課程思政如何與專業(yè)和課程相結(jié)合，成為每個(gè)高校老師需要學(xué)習(xí)和考慮的問題。本文從社會(huì)調(diào)查理論與方法這一課程為例，探討了社會(huì)調(diào)查理論與方法如何在進(jìn)行課程思政的過程中，選擇合適的思政方案，提升該課程思政實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;路徑探究

自從2016年全國高校思想政治工作會(huì)議以來，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。。。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?，從而開啟了中國高等教育“課程思政”的改革步伐。黨的十九大召開后，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上又指出“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”。這一指示把對課程思政的認(rèn)識(shí)提升到新的層面，是對課程思政認(rèn)識(shí)的深化。而在隨后的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對新時(shí)代高等教育作了全面闡述，強(qiáng)調(diào)要“深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制”，使課程思政建設(shè)方向更堅(jiān)定、目標(biāo)更明確，課程思政的認(rèn)識(shí)最終成型。近年來，全國高校遵循習(xí)近平總書記的重要論述，逐步深化對課程思政的認(rèn)識(shí)，形成較好的成果。

1.課程思政建設(shè)的實(shí)質(zhì)

課程思政建設(shè)不是讓教師把課程與“思政”進(jìn)行簡單疊加，也不是將課程“思政化”或者“去知識(shí)化”，而是旨在通過打造教師如何在課程教學(xué)中將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)做到有機(jī)統(tǒng)一。本文就此對“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程思政的目標(biāo)和如何提升思政教學(xué)實(shí)施效果的角度來推進(jìn)該課程的思政建設(shè)。

2.“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程思政建設(shè)的目標(biāo)

課程思政的目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。本門課程集合了在教學(xué)過程中教育學(xué)生“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”， 通過把國家熱點(diǎn)戰(zhàn)略發(fā)展——鄉(xiāng)村振興政策引入課程，讓學(xué)生將社會(huì)調(diào)查的基本理論聯(lián)系國家發(fā)展及民族振興的實(shí)際政策實(shí)施，對鄉(xiāng)村振興政策問題進(jìn)行問題的提出、研究、探討、調(diào)查和分析，從而提高學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容的理解和認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上延伸到課外，讓學(xué)生通過課外的實(shí)際調(diào)查掌握對該國策的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合專業(yè)課程的研究規(guī)律，做到與國家政策同步同行，理論與實(shí)踐協(xié)同育人。其主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

一是在課程建設(shè)理念上。作為專業(yè)課，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思政內(nèi)容的輸入，做到協(xié)同育人。因此，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并認(rèn)同新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的理論、制度與價(jià)值，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，了解國情社情，維護(hù)國家利益，增加他們推動(dòng)民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任感。

二是在課程設(shè)置內(nèi)容上。需要通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對中國未來的戰(zhàn)略全局意識(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)绾螐目陀^實(shí)際中思考我國社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的能力等。

三是在課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上。為了讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握從中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局思考問題和解決問題的意識(shí)，課程應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，突出思政教育元素，讓學(xué)生能夠從客觀實(shí)踐中明確社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、貫徹社會(huì)發(fā)展理念，建立運(yùn)用中國理論分析中國問題的能力。

3.提升“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程思政實(shí)施效果的路徑

圍繞著上述目標(biāo)，我們應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)的全過程。

首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，結(jié)合社會(huì)調(diào)查理論的相關(guān)內(nèi)容，對該課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)后，我們可以把課程內(nèi)容定為以下幾個(gè)方面，從文獻(xiàn)查閱，明確選題;設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;發(fā)出問卷、回收資料;研究案例;最后撰寫鄉(xiāng)村振興為主題的調(diào)查研究報(bào)告。

其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上，“社會(huì)調(diào)查理論與方法”課程安排在每學(xué)年的上班學(xué)期，通過課堂進(jìn)行理論講授及組織課堂討論相結(jié)合的方法組織學(xué)生聽課。學(xué)生掌握每一章的基本理論后，由老師選擇鄉(xiāng)村振興這一重要背景材料，讓學(xué)生通過查找資料、選擇調(diào)查方向、確定調(diào)查題目，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、展開調(diào)查、回收資料、撰寫調(diào)查報(bào)告這幾個(gè)方面來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生。

再次，在課程體系設(shè)置上，主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是課堂教學(xué)及實(shí)踐，在課堂時(shí)間中學(xué)生通過對實(shí)際的情況進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集調(diào)研，在課堂中進(jìn)行小組討論，共同探討社會(huì)調(diào)查的理論合理性和如何實(shí)施。二是組織學(xué)生積極參與課外實(shí)踐。需要學(xué)生真正了解社會(huì)政策和實(shí)際情況，掌握我國政策的內(nèi)涵和外延。

為了完成課程體系的設(shè)置，我們的課程開展擬從以下幾個(gè)部分開展：

（1）在思政方向選擇上，我們選擇了仍然是本年度的重點(diǎn)內(nèi)容的鄉(xiāng)村振興政策，我們將其展開為以下幾部分：A.如何培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)興旺;B.打造生態(tài)宜居的新農(nóng)村;C.文明鄉(xiāng)風(fēng)的建設(shè);D.鄉(xiāng)村治理;E.鄉(xiāng)村振興人才支持。

（2）在從以上題目進(jìn)行細(xì)化后，我們讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特點(diǎn)選擇合適的調(diào)查題目。也可讓他們選擇類似的題目進(jìn)行調(diào)查。老師要對學(xué)生的選題進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生選對題，選好題，為下一步調(diào)查的開展打好基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生根據(jù)選題制作題目開展調(diào)查，收集資料回來整理后，要求學(xué)生能夠在充分調(diào)查了鄉(xiāng)村振興政策的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析和展示，學(xué)生通過政策的展示，對自己通過調(diào)查了解的真實(shí)世界進(jìn)行分析和評價(jià)，并給出自己的看法。這樣能使學(xué)生從理論和實(shí)踐的整體對鄉(xiāng)村振興政策進(jìn)行了解，并懂得利用社會(huì)調(diào)查的理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研和分析，從而提高學(xué)生對政策及對社會(huì)問題的認(rèn)知程度。達(dá)到較好的思政教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院思政項(xiàng)目《社會(huì)調(diào)查理論與方法課程思政項(xiàng)目》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：研究成果。

通訊作者：廖云珊。