顏琳琳

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，一個(gè)好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍，因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)該多思考多總結(jié)多創(chuàng)新，制定一套合理有效的教學(xué)方法是十分必要的，本文主要講述初中英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)的意義與成效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);分層教學(xué)

一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特。有的學(xué)生可能理解能力比較弱，而有的學(xué)生則腦筋轉(zhuǎn)得比較快，一堂課下來(lái)，接受能力弱的同學(xué)則會(huì)非常吃力，而接受能力強(qiáng)的同學(xué)則可能會(huì)感覺(jué)教師上課的節(jié)奏比較慢，從而不認(rèn)真聽(tīng)講，分心做其他的事情。作為一名初中英語(yǔ)教師，筆者接下來(lái)將對(duì)分層教學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

1. 分層進(jìn)行話題導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，起到對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和引入該節(jié)課課題內(nèi)容的作用。課堂導(dǎo)入的方式種類繁多，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)參差不齊的班級(jí)來(lái)說(shuō)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)，在導(dǎo)入的過(guò)程中涉及到過(guò)多的回顧內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些浪費(fèi)時(shí)間，如果不對(duì)過(guò)去的內(nèi)容進(jìn)行充分的回顧，對(duì)于知識(shí)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)就有些吃力。分層教學(xué)的方式則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同水平的導(dǎo)入方式，可以讓知識(shí)比較牢固的同學(xué)“吃的更好”，讓知識(shí)比較薄弱的同學(xué)“能夠吃飽”，針對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的導(dǎo)入策略，從而實(shí)現(xiàn)更好地課堂教學(xué)。例如，對(duì)于“Howdoyougettoschool？”這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用直接導(dǎo)入的方式導(dǎo)入課題“Transportation”。而對(duì)于資質(zhì)一般、學(xué)習(xí)努力這一層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，讓學(xué)生更好地接受將要進(jìn)行的“Transportation”這節(jié)課的內(nèi)容。對(duì)于資質(zhì)平平、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的這一層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以采用趣味導(dǎo)入的形式，先帶學(xué)生對(duì)該節(jié)課涉及到的知識(shí)進(jìn)行回顧，保證學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)橹暗闹R(shí)不牢固而感到吃力，教師可以采用笑話或者是講故事的方式讓學(xué)生對(duì)“Transportation”的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸消除對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，端正對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2 .分層制訂課堂計(jì)劃

教師在進(jìn)行課堂授課內(nèi)容的制訂·100·時(shí)要充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到最大化。對(duì)于頭腦靈活、樂(lè)于學(xué)習(xí)這一層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生在力所能及的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于知識(shí)牢固、學(xué)習(xí)努力這層次的學(xué)生，教師要注重對(duì)于學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)技巧方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更快更好地掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高這層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重教學(xué)內(nèi)容與趣味案例的結(jié)合，讓學(xué)生在興趣的指引下逐漸端正對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“Howdoyoustudyforatest？”的教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)一般、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣這一層次的學(xué)生，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的單詞與短語(yǔ)如“vocabulary”“spoken”等達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫和會(huì)用、理解“How”基本的語(yǔ)法的目標(biāo)。對(duì)于資質(zhì)一般卻學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，教師可以在制訂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中多加考慮讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)于學(xué)習(xí)靈活、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以針對(duì)“How”這個(gè)語(yǔ)法或者是與“study”相關(guān)的單詞與短語(yǔ)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。通過(guò)這種分層課堂的形式讓每個(gè)層次的學(xué)生都能更好地掌握與理解與自己知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)闹R(shí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3. 加強(qiáng)科學(xué)評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力都是有差異的。教師要運(yùn)用隱性分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)合理地安排教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平，按照隱性分層的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，教師要按照隱性分層的原則給學(xué)生劃分不同的層次，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要給學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促使不同層次的學(xué)生獲得不同的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的喜悅感和幸福感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，參與到自己層次的學(xué)習(xí)中去?？荚囍荒芙o學(xué)生一次性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)讓教師只專注成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生造成不良的影響。教師要注重科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。教師要重視學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生制訂不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，在課堂上和課后對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法重視了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。幫助學(xué)困生消除了自卑感，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，分層教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

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第十一中學(xué)? 黑龍江牡丹江? 157000