楊喬云

摘 要：在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中由于各種因素的影響導(dǎo)致各類教學(xué)問題的出現(xiàn)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。為了更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)深入數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中去積極的反思，將教學(xué)反思作為載體對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)進行明確，制定優(yōu)化的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，積極開展多元化、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識，利用數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極進行教學(xué)反思，本文主要針對以教學(xué)反思為載體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;課程教學(xué)

教學(xué)反思主要是指在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師在不斷的教學(xué)過程中反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、自己的教學(xué)過程是否存在不足和缺陷、實際的教學(xué)效果是否達到自己的預(yù)期目標(biāo)等等，并針對教學(xué)中存在的不足之處進行完善和健全，促進數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。在實際的教學(xué)反思過程中，教師應(yīng)從客觀的角度出發(fā)針對教學(xué)中存在的問題及學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理的進行優(yōu)化調(diào)整，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效的彌補數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，以此推動數(shù)學(xué)活動的開展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高[1]。

1.明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中通過教學(xué)反思可以知道，所有的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展的，教學(xué)目標(biāo)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的重要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進行明確，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中融入相應(yīng)的情感培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中不斷的自我提升、自我強化，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[2]。在這一過程中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識等方面的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下更好的展開數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓有效的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)探究過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維意識和思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

2.在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極開展課堂反思的教學(xué)實踐

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，課堂反思主要是指教師全面的記錄下課堂教學(xué)中遇到的問題，并在結(jié)束教學(xué)后和同年級的其他數(shù)學(xué)教師一起探討這一問題出現(xiàn)的原因和解決策略，促使同年級的所有數(shù)學(xué)教師共同參與到其中結(jié)合自身專業(yè)知識能力及教學(xué)經(jīng)驗更好的解決這一問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。這一教學(xué)方式適用于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，主要是由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)上存在一定的差異，教師需要在實際的教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三及實踐運用，通過課堂反思教學(xué)實踐的教學(xué)手段有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，強化教學(xué)反思的教學(xué)成果[3]。

3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐后積極開展教學(xué)反思，強化教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)在課程結(jié)束后思考性的概括整個課堂的教學(xué)過程，如教學(xué)方法是否合理、課堂結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)措施是否高效、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些全新的認識、見解和提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后是否掌握了自主學(xué)習(xí)的技能和意識、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在哪些疑問、教案存在的不足之處、教學(xué)成果是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)過程中應(yīng)該利用什么方式彌補這些不足之處等等。此外，在課后實踐反思教學(xué)的過程中還可以通過評價課程教學(xué)中學(xué)生的反饋信息、教學(xué)中成功與失敗的經(jīng)驗等等獲得數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中運行情況的直接評價信息，幫助教師在課后進行積極的自我反思、教學(xué)方式和課堂組織形式的改進等等，能對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)措施的調(diào)整打下堅實的基礎(chǔ)。在課后小結(jié)的過程中能發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)，同樣也是教師開展自我反饋及發(fā)現(xiàn)問題的一種重要的形式，是教師在“評課”教學(xué)的基礎(chǔ)上進行更深層次反思的基礎(chǔ)[4]。教師可以通過教學(xué)筆記、教學(xué)心得、專題小結(jié)、教學(xué)隨筆等等形式進行不斷的總結(jié)和分析，使得教學(xué)方法的運用變得更加的科學(xué)合理，幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)的針對性，加深教師對于教材的深刻理解、對于教學(xué)方法的合理運用，促進教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)反思作為載體，通過實施明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極開展課堂反思的教學(xué)實踐及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐后積極開展教學(xué)反思等多元化的教學(xué)反思措施促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的提高，不斷優(yōu)化和提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生在改革和創(chuàng)新的教學(xué)措施下自主學(xué)習(xí)與探究，強化學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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[4]賀云鋒.以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究[J].好家長，2019，15（20）：239-239.